长期以来受传统教学观念的影响，教师将英语课上成了单纯的词汇与语法的学习课，重读写轻听说，学生并不能用英语来展开正常的交流与交际活动。随着教育形势的发展，对英语听说读写技能更加重视。提高学生的口语表达水平这是英语教学的一个重要目标。现代信息技术是科技时代的教育产物，具有常规教学手段所不具备的重要教学优势。将现代信息技术运用于英语教学中，更能以特殊的功能来增强英语教学的交际性与实践性，这更加符合语言学习规律，更加利于学生英语听说技能的培养。那么如何运用现代信息技术来提高学生的口语水平呢？
一、运用现代信息技术营造良好的语言环境，增强学生的语感
语感是对语言的整体感知能力，这是学好语言的重要因素。而对于母语非英语的学生来说最缺的就是语感。传统教学采用教材加语言的教学模式，即使英语教师的英语水平非常高，但是教师运用传统的教学手段并不能直观而立体地来模仿各种人物，并不能为学生营造良好的语言环境，这在一定程度上制约着学生语言水平的提高。现代信息技术能够突破时间与空间上的限制，在一个更为宽广的空间里收集更多的信息，与教材资源有机整合在一起，并以图文声像的形式直观而立体地传递出来，这样可以为学生营造浓郁的语言学习氛围，让学生在真实的语言情景中来深切地感受语言，内化语言，这样更加利于学生语言感知能力的培养，有助于学生口语水平的提高。如我们可以用现代信息技术来为学生播放打电话、购物、访友、聚会等视频片断，视听结合，带动学生的多种感官参与，不再是枯燥的语言讲解，而是在真实的场景中来感受不同场合下不同人物的不同语气与语调，如停顿、重读等。这些都并不是仅仅靠教师的讲解就能够使学生体会的，而是需要在真实的语言环境下自我体会与内化而形成的。学生只有掌握了这些，才能展开流利的交际，更好地倾听与表达自己的意思，提高学生的口语交际能力。
二、运用现代信息技术创设真实的交际情景，培养学生的思维
在教学中我们发现，许多学生习惯于用汉语来思维，不管是听力、阅读还是写作，都是以汉语为中介来进行翻译式教学。要知道，汉语与英语有着不同的体系，在表达结构与表达习惯上有着显著的不同。要学好一门语言，就要建立良好的思维。以汉语的思维习惯来学习英语，不仅不利于英语语言综合运用水平的提高，相反还会成为英语学习的最大干扰，形成汉语化的英语，这样的语言学习注定是失败的。为此在教学中我们要重视学生英语思维习惯的养成，要帮助学生建立直接的英语思维，这样才能推动学生更好地学习英语，促进学生英语水平的整体提高。现代信息技术的运用改变了传统英语教学中单纯的知识讲解，而是能够运用其特有的功能来为学生创设生动、形象的真实交际情景，将单词、语法与句型寓于特定的场景与活动之中。这样学生的语言学习才不会成为空中楼阁，而是与现实生活密切相连，在真实的场景与活动中展开，更能将单词的音形义用四位一体。这样学生所学到的不再是孤立而枯燥的语言片断，而是能够用英语来展开积极的思维，将语言知识的学与用结合在一起，存储于头脑之中，灵活运用于交际之中。
三、运用现代信息技术开展丰富的训练活动，提高学生的口语水平
学生口语水平的提高是建立在大量输入与输出的基础之上，现代信息技术可以图文声像的形式将丰富的语言素材帮助学生进行语言输入，同时我们还要运用其特有功能来开展丰富的训练活动，增大学生的语言输出，给予学生更多语言操练的机会，这样更加利于学生口语水平的提高。因此在教学中我们除了要开展好传统的朗读等训练活动，还要借助现代信息技术的优势来开展更为丰富的训练活动。
我们可以截取一些经典的影视剧片断，如《音乐之声》《走遍美国》《天使爱美丽》《阿呆与阿瓜》《艾尔文与花栗鼠》《哈利波特》等，以及一些备受欢迎的英语电视新闻节目。这些都是学生所喜爱的，可以激起学生强烈的参与动机，引导学生展开快乐的英语学习。同时开阔学生的英语视野，让学生从文化、知识、经济、风俗等方面来了解西方国家，这样更加利于学生英语文化修养的提高，有利于学生英语综合水平的提高，更为重要的是可以让学生接触到标准地道的英语发音，可以让学生通过模仿来纠正学生的发音，使得学生身在教室也可以说得一口标准流利的英语。
同时教师还可以让学生来为剧中人物配音，这个活动深受学生的喜爱与欢迎。一方面学生为了更好地配音会在课前积极地阅读与查阅相关资料，来把握人物性格、时代背景、人物关系等，这是一次非常好的学习与扩充的机会，也是学生课外阅读的一个重要方面。另一方面学生在配音的过程中会自觉不自觉地运用动作、表情等辅助语言表达，让学生完全地入情入境，带着特定的情感与心理来展开学习。教学不再是教师机械的传授、学生被动的接受，而是学生在特定的场景与环境下深入人物心理的一种积极的对语言的思考与内化，这样更加利于学生口语水平的提高。
总之，现代信息技术可以为学生营造良好的语言环境，创设真实的交际情景，从而引导学生展开更加快乐而主动的英语学习活动，更加利于学生对语言知识的内化，利于学生口语水平等的综合提高。
