互联网技术不断发展，改变了传统的以书本为载体的知识传播方式，使教育进入了信息化时代。终身学习作为迎接科技革命挑战、提高自我发展水平的学习理念，被社会大众广泛接受，特别是个性化、规模化的教育依托互联网变成现实。实现终身学习与互联网的深度融合，打造继续教育发展的新常态，将推动继续教育不断向前发展。
一、互联网与终身学习深度融合呈现出双向互动新趋势
互联网与终身学习深度融合，对社会产生了积极影响，推动了继续教育变革。互联网技术的跨越式发展，让继续教育进入到信息化时代，这一时代为互联网与终身学习的进一步融合提供了发展契机，对个人的生活、思维以及受教育的形式等都产生了重要影响。比如，互联网将世界的各类信息资源实现了有机结合，并可以为学习者随时随地提供教学指导与学习材料，有学习需要的人也能不受时空的限制，借助互联网开展多元化的互动交流学习。与此同时，互联网和终身学习的深度融合，大大改变了人们的理念，人们已经充分认识到高水平的人才是推动科技发展的主要动力，而高水平教育是确保人才培养的关键。因此，在全面推动互联网技术发展过程中创新继续教育，不仅利于实现人的全面发展，也符合现代教育的时代呼声。总之，互联网为终身学习提供了技术支撑，同时，终身学习的理念也推动互联网技术实现更好发展，两者的双向互动是两者融合的新趋势。
二、互联网与终身学习深度融合推动继续教育转型升级
首先，发展了个性化学习，提升学习、工作效能。互联网技术与终身教育融合的明显特点是为学习者提供个性化学习机会，真正解决了工作与学习、学习机会与追求个性化等多个方面的矛盾，让学习者能从自身实际需要出发，制订符合自身需要的学习计划，通过个性化学习，不断提升自我。互联网与终身学习的融合，有效满足了人们的个性化学习需要，并为做到公平学习提供了有利条件。
其次，网络在线课程成为一种新动向，符合继续教育发展的时代要求。最近几年来，世界各国都对互联网与终身学习的深度融合进行了深入的探索，跨区域交流、资源共享等逐步成为现实，将原来的单一性的联系平台发展成浏览平台，并最终建成工作平台。比如，慕课作为时下兴起的大型在线网络课程，与传统课程相比，能让广大学习者根据自己的时间、地点来选择学习的课程，进行自主学习。借助慕课，越来越多的学校能为任何人敞开学习之门，让继续教育创新变成一种可能，充分解决了差异化、规模化教学面临的困境。再如，翻转课堂教学模式也受到了人们的广泛关注。翻转课堂的标准流程是由在线学习、练习、数据学习分析、教师解答等组成。这一模式在充分解决规模化教学问题的同时，也让教育能回归到个性化教学中。慕课、翻转课堂等在线学习模式，符合学习者个体的学习特点，并不受时空、地域的束缚，便于查找适合自身需要的学习资源。再次，推动了终身学习的发展。终身学习理念及相关理论的提出，改变了人们的教育理念，终身学习逐渐成为人们的生活方式。终身学习和学历教育体系一起构成终身教育系统，这大大推动了学习型社会的发展。互联网技术的不断突破，普及率的不断提升，使得终身学习方式出现了诸多新变。只有将互联网和终身学习有机结合，才能发挥两者之长，让终身教育对个体产生更大影响力。在互联网的大力支持下，终身学习实现了更大发展，个性化学习要求在互联网技术下变成现实，终身学习的教育权利在互联网技术支撑下获得了最大程度的保障。
三、终身学习与互联网深度融合推动继续教育发展的思路
(一)做好制度顶层设计，全面提升服务能力
首先，做好制度顶层设计。从本质上来说，继续教育是政府提供的公共产品，呈现出社会性、公益性等特点。政府作为继续教育的推动者，在继续教育发展规划、制度设计以及政策支持等方面发挥着举足轻重的作用。继续教育的创新发展，需要坚持从顶层设计出发，将学历教育、继续教育融入到终身学习之中，以继续教育为基点，打通学历教育、终身教育以及职业教育间的贯通连接。具体来讲，需要从以下几个方面入手：一是实现继续教育、学历教育两者的协调发展，创建两者之间联系的桥梁，加快探索人才培养模式改革，建立适宜人才培养的新模式。充分利用好各种教育资源，尤其是连接继续教育与高等教育，充分发挥各自优势。
二是让学历教育者尽快成长为合格社会工作者。实际上，继续教育能为学历教育提供服务，让完成学历教育的毕业生通过继续教育的学习发展成合格的劳动者，让毕业生从学习者的单一角色转变成为合格的社会工作者，提高人才队伍建设能力，使越来越多掌握知识的人成为提升国家竞争力的重要资源。
其次，全面提升服务能力。面对互联网与终身学习深度融合这一现实，要根据继续教育发展的实际，全面提高服务能力。互联网和终身学习的持续融合，为继续教育提供了技术支持，并进一步拓宽了学习资源的来源渠道，为继续教育创新服务机制提供了有利条件。依托此建立继续教育资源共享机制，提升继续教育的服务效能，成为今后一段时间内继续教育关注的重点课题。最近一段时间以来，我国在积极探寻创建继续教育服务平台，尤其是在创新继续教育服务机制上取得了较大成效，建立了校企联盟，推动了教育链、产业链与人才链的有序衔接，加快推进了师资、精品课程以及人才等多个方面的共享与交流。通过校企联盟这一形式，有效整合了相关资源，一定程度上消解了传统资源浪费或供应不足的情况。这一资源共享服务机制的创建，进一步提升了继续教育服务效能，推动了继续教育的发展。继续教育服务机制包含学分互认机制、学习支持平台、信息共享以及学习评价机制等。
(二)教学模式突出个性化，建立科学的课程标准
首先，教学模式突出个性化。互联网与终身学习的进一步融合，不仅拓展了学习者的多元化学习诉求，也能大大激发学习者学习积极性。这主要是因为在设定的共享机制中，在多个终端的知识传输模式下，能够为学习者提供多元化的学习机会，满足他们学习和今后发展的要求，帮助其实现更好发展。从学习者的个性化需要出发，创建科学的教学模式是核心。具体来讲，要重点做好以下几项工作：一是依托继续教育学习发展平台，建立学习生态圈，彻底解决学习驱动力方面存在的问题，并深入推进学分制改革，将个体的学习、职业发展以及绩效等紧密结合在一起，实现互联互通。二是从学习者的学习要求出发，营造学习型组织氛围，创建具有生命力的生态学习圈。让知识沉淀、转换以及传播的整个过程不是借助职能方式进行驱动，而是通过具体工作来进行检验，进一步体现知识的价值，实现知识价值的全方位转换，进一步提升继续教育的发展活力。三是通过典型示范的带动作用，创建学习型社区，做到工作、学习的全面结合，以问题为基点开展学习。通过典型示范的带动作用，提高人们学习的主动性，提高学习效率。其次，建立科学的课程标准。建立科学的课程标准是推动继续教育变革的重要内容，加快推进继续教育课程标准化建设，有利于全面提升教育质量，实现继续教育科学发展，这同时也是互联网与终身学习融合的根本要求。加强和企业之间的密切联系，科学融入到企业并服务于企业今后的发展战略，这是继续教育课程设置与内容创新的着力点。从企业培训顶层设计的逻辑来看，企业战略的确定、组织能力和岗位能力建设等都需要在这一框架下进行，因此，必须充分利用信息技术，从企业的内部流程、战略部署、业务客户等几方面出发，帮助企业建立学习生态圈，加快推进企业学习型组织建设。这既有利于解决企业内部存在的现实问题，也能充分解决企业员工、供应商、客户、代理商等的发展需要。继续教育课程内容，不仅要考虑提升工作者的工作技能，完善知识结构，满足人文精神需求，还要使其具备适应社会变化的能力、价值理念与心理素养等，从而适应人实现全面发展的现实需要，推动继续教育的可持续发展。
(三)加强继续教育人才队伍建设
伴随继续教育的创新发展、互联网技术的大规模使用，对从事继续教育的人才队伍建设也提出了新要求。抓好继续教育人才队伍建设，需要从以下几个方面出发：一是敢于打破传统的继续教育观，既要定位成知识传播者，也要扩展到知识学习者，实现两者互融互通。不断学习已经成为对继续教育工作者的基本要求，只有在与时俱进理念下，才能不断掌握科技知识，胜任继续教育教学工作。二是全面提升工作技能。伴随继续教育事业的不断发展以及各方面工作制度化、规范化建设的顺利进行，对工作实效的要求越来越高。但提高工作效能的基础是继续教育工作者掌握并能综合运用多个方面的工作技能。因为工作性质、工作任务等的差异，对继续教育工作者的技能要求也存在一定差异，但是基本技能是继续教育工作者必备的。对大部分的继续教育工作者来讲，除了动手操作、独立处理事务等技能要求外，还需要结合互联网与终身学习的要求，提高教育管理能力，熟练运用网络技术等。三是加强继续教育工作的主动性。
互联网和终身学习的深度结合，对于继续教育工作者来讲，必然要面对一些新挑战，经历诸多新考验，竞争也会更加激烈。面对这一新情况，继续教育工作者应以主动的姿态，采取科学有效的举措，提高继续教育工作效能。
