1.我国技工院校校企合作模式的现状分析
我国技工院校现有的校企合作模式是基于目标导向型的人才培养合作模式，是在为社会教育和培训合格劳动者的目标下， 开展的技工院校与企业、行业、服务部门等校外机构之间合作的标准样式。有的校企合作模式的数量来看，已经存在着众多的形式。在理论观念上，对于技工院校教育一定要突出校企合作模式的建立和创新，我们已经达成共识并且积极探索和追寻校企的紧密合作。但是，在实践观念和实践行动上，我们还远没有科学的表现，我国目前校企合作模式大都还属于以学校为主的校企合作模式。
2.存在问题
2.1观念问题
2.2政策问题
2.3运行问题
2.4本质问题
学校和企业是校企合作的组织实施者和考核评价者。前者主要是承担理论基础教育任务，为在企业开展生产实习教学奠定理论基础；后者主要是承担实际职业基础知识和基本技能的培训任务，为校企合作提供人力、物力和财力保证以及实际动手能力质量培养的保证。依据学校和企业校企合作中的不同侧重点，可以把校企合作模式分为以学校为主的和以企业为主的两种模式。无论归类为几个模式，无论叫作什么名称，大都有一个共同的本质特点，就是仍然都归属于以学校为主的模式，这正是我国技工院校校企合作模式的本质问题。
2.5以学校为主的校企合作模式的弊端
3.有效的技工院校校企合作模式的组成
技工院校校企合作模式组成的基础是其设计理念。设计理念主要包括两点：一是理论联系实际培养企业需要的高技能人才；二是充分发挥学校和企业的不同职能，实现人才和经济效益的双赢。其核心是满足企业对高技能人才的需要。需要有一定的认知、情感、法律法规和社会与政府的环境协调等因素对职业教育的校企合作的作用以及相互间的支持。
3.1学校和企业双方对技工院校校企合作的认知
正确的认知是产生积极的情感和意志的基础。学校和企业双方首先必须具有一定的正确认知。如学校必须明确认识到，“面向社会、着眼未来、服务经济”是职业教育的办学宗旨，学校在高技能人才培养模式和课程设置方面应该更多地征求企业的意见。而企业也必须明确认识到，支持和积极配合技工院校校企合作是企业的责任和义务，要使企业管理人员参与课程设计和进课堂讲课以及“师傅带学生徒弟”形成制度，要认识到实习生潜在的价值，不能单纯地把实习生作为廉价劳动力，要积极调动学生对工作的兴趣和激情，锻造他们的工作实践能力，完成实习任务。
3.2学校和企业双方对技工院校校企合作的情感
在充分认识的基础上进一步产生积极的情感，用双方的热情经营校企合作才能达到双赢。不能“剃头挑子一头热”，只是学校有热情，寻求关系去合作，企业也要有积极性，才能“两个巴掌拍得响”。
3.3对技工院校校企合作有效的法律法规
技工院校与行业企业能否长期合作，取决于双方利益平衡点的寻找与把握，而能否使合作产生最大效益，则取决于长期合作中双方逐步探索建立的各种保障机制，而法律法规保障尤为重要。因为，校企合作不仅是学校与企业的合作，教学与生产实践的合作，也是一种科技与经济相结合的合作行为，应有相应的政策法规来调节、规范和推动， 并提供必要的资金保障。因此，必须健全有关政策与法规。
一是建立相关基础文件， 例如，《联合办学协议》、《校企联合共建实践基地计划》、《“双师型”教师培养计划》、《企业技术骨干教师聘任考核办法》、《企业职工继续教育实施管理办法》、《教材建设与教材管理办法》、《校企联合科研开发管理办法》、《企业教学各环节基本要求》、《企业教学学生管理办法》、《科技成果奖励办法》等。
二是建立新的教学质量监控体系与评价标准，企业必须参与课程标准的制定和质量监控，课程评价标准必须将教育标准、企业标准和行业标准统一起来，学生在企业学习期间，按照《企业教学各环节基本要求》、《企业教学学生管理办法》，扎实开展教案、教学进度、作业批改检查等工作，按照《企业技术骨干教师聘任考核办法》加强对企业教师管理，强化激励机制，坚持教学质量评估和考核，对教师教学活动的环节进行督察和评价，根据综合评价结果由校企双方给予相应奖励或处罚。
三是建立校企双方的管理协调机构，负责协调处理校企合作中的有关问题，如校企合作委员会等。
3.4社会和政府对技工院校校企合作模式的环境协调
推进社会和政府的环境协调，主要体现在：其一，建立崇尚技术教育的社 会风尚和文化氛围，人们以接受职业教育为荣；其二，加大职业教育资金投入，形成多元化的资金来源；其三，建立具有标准齐备和运行规范的劳动力市场和培训市场，全面建立和推行国家职业资格证书制度；其四，建立法律和相关政策制度，鼓励和保护企业参与职业教育；其五，校企双方更新观念，企业要以长远的观点，将校企合作作为营造“学习型企业”的重要组成部分对待，学校则要充分认识到，企业的深层次参与教学过程是保证职业教育特色和质量的不可缺少的要素之一，要把合作伙伴的兴衰看作自己的事情予以关心和重视。
