艺术设计学院教师工作室是艺术设计系老师办公和创作的空间，其功能纯粹且相对独立，由三个相互咬合的院落组成。工作室隐藏在艺术主楼的背后，置身于红砖背景教学楼围合的二层平台之上，是整体建筑中规模较小的部分。主体以一层高大空间为主，层高约5m，局部两层。
两千平米左右的房子，如何既相对独立且又与艺术主楼很好的联系？如何满足既公共（交流功能）又私密（教师创作）的关系？如何在一个大群组建筑中既特点鲜明又不突兀？又该如何反映艺术空间的独特氛围？这些思考，让设计变得有意思起来。
连续院落：用传统街巷空间解决独立与联系的矛盾
常规单廊式教学楼缺乏灵活性与独立性，但将这种单廊式空间进行围合，就形成带有传统意味的院落式内向型空间。这些空间按照面积需求，形成3组院落，以艺术主楼为中心，错落有致地布置在二层公共平台上，在艺术楼的侧面打开一个连续的通道，通道顶部有连续屋面，可以与工作室进行便捷的联系。同时，三层的开放连廊将这些院子串联起来，形成一个具有传统空间氛围的新式院落空间。
空间渗透：特点鲜明却如同生长在平台上的房子
建筑外表面采用连续折板，空间形态完整统一。连续的屋顶与墙面折板或插入地下庭院，或升出屋面，或与平台相互交错，院子与平台形成连续、遮盖、围合的关系，宛如生长一般自然。
室外庭院里设置了连续的台阶和室外楼梯，与二层平台直接连接。考虑到人的行走方向、视线通道及公共性，台阶的起始段和末端宽度不同，主楼背后庭院的台阶起端稍宽，使人流快速上到台阶，但在末端收窄，以控制视线方向和行走速度。
设置在院落侧面的三层连桥，连接了中庭、茶室、平台等公共空间，与设置在地下庭院、二层平台及连桥两端的楼梯与台阶一起创造了艺术主楼和教师工作室连续的空间体验。
在平台、庭院、连桥的变换中，空间的流动转变成校园活动的延续，校园的活力被最大化地激发出来。
院中院：模糊公共与秘密的空间关系
为解决教师工作室公共与私密的双重属性，每个院子都有两种院落空间：中心院和角院。中心院是一个既可开放又可私密的空间，通过使用功能的不同改变空间属性；人们通过公共平台，可从院子角部缺口先进入中心院，再进入每一个独立的工作室。角院更加私密，仅可从工作室内进入，教师在创作之余可享一份宁静，可饮一杯清茶，可观一角蓝天。
为保证教师创作的私密性，建筑大部分采光窗都朝向内院，外部墙体通过错缝的方式形成间接采光效果。在局部则采用天窗的方式来补充内部采光的不足。
艺术表达：材料的差异性与真实性
大面积背景式的红砖建筑为教师工作室的材料选择提供了很多机会。我们最终选用了深灰色压花钢板，其与周边材质的强烈对比让艺术系教师工作室的性格更加鲜明；建筑内部空间四白落地，大部分空间采用机电管线直接露明、管线刷白的处理方式，一方面提高室内空间净高，另一方面给艺术家再次发挥和创作留下可能性。介于内外之间的中心院墙采用灰色面砖，让黑白自然过渡。
由于投资的变化，艺术楼造价不断下调，教师工作室钢板幕墙也因使用量大（面积约9000m2）而必须进行调整
调整中保持外部形象的统一，将院子角部入口空间的墙面及吊顶区域的钢板（面积约3000m2）更换为在已建成的B区及第四教学楼均大量使用的水泥压力板，并保持立面分缝、尺度与原有钢板一致，形成统一的表面肌理。更换后的水泥压力板涂刷了红、绿、橙3种色彩，3个院子如同被3个色块切开，增加了空间的活跃度和标志性。
“美与鸟”：标志的碎片化与完整性
在钢板幕墙的深化设计完成之后，艺术学院又提出要在建筑上表达艺术学院logo的要求。Logo是一个“美”字，用两只交锚的手，形成一个类似飞翔的鸽子的形态。
单一的logo设计让每个院子略显趋同，我们同时选取了毕加索绘画中经典的和平鸽形象来丰富这种表达，然后在一些节点空间选取视点将这些鸽子投射到建筑上，形成一个单一墙面碎片化、特定视点完整化的画面，达到了空间蒙太奇的效果。
鸽子的形态是通过压花钢板打孔的方式形成的，空隙的大小与压花钢板凸出部分大小一致，空隙的分布则是按照飞鸟距离视点的远近和视觉的舒适度来确定的。在压花钢板的背部，局部涂刷彩色颜料伴随着视点和灯光的变化，这些飞鸟的形态更加灵动和活跃。有一部分飞鸟背后是通风窗，夜晚打开灯后，透过窗户和空隙的光能形成一个氤氲的、带有神圣感的飞鸟形象。
后记
北京工业大学第四教学楼、实验楼、教学科研楼、艺术设计中心项目是我工作后第一个全程参与设计与工地配合的项目，从设计开始到施工完成持续了五年。这种参与的过程，让我积累了很多的经验，产生了很多切身的感受，这些积累和感受也随着工作时间的延展和个人角色的变化，逐渐的发酵。让我的设计工作从被动型的推动发展为主动型的适应，从个人喜好的坚持发展为实际情况的回应。
这种变化，能够让设计过程更真实，材料表达更真实，完成结果更真实。
这种变化，能够让设计过程更加的轻松，施工配合更加的高效，设计成果的完成度更高。
