【摘 要】在汽车行业迅速发展的今天，汽车行各业对专业技术人员的英语水平，尤其是专业英语水平提出了不同以往的更高要求。本文从汽车专业英语教学的实际出发，分析了中职汽车专业英语课程的现状及存在问题， 在此基础上，从强化专业英语教学的专业特点、注重专业英语与专业课之间的衔接与配合、校本教材开发、充分发挥职业技能鉴定的导向作用等方面对专业英语的教学模式做了初步探讨。
【关键词】中职学校；汽车专业 ESP
近年来，我国汽车保有量急剧增加，在促进汽车市场发展的同时，也给相关行业带来很大压力，一方面市场需要大批高素质的从业人员，另一方面高素质从业人员数量又严重不足，形成巨大的人才缺口。为此，国家在实施制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程中，把汽车运用与维修专业列为优先确定的四个专业领域之一。这对设有汽车运用与维修专业的中等职业学校来说，是千载难逢的机遇，也是前所未有的挑战。因此，如何合理设置相关的专业课程以及采取何种行之有效的教学模式，增强汽车类专业毕业生的岗位职业能力，是每个职业教育工作者不得不思考的问题。
1.汽车英语作为ESP 的发展
ESP教学在中国兴起比较晚，但是最近几年得到了迅速的发展。商务英语作为ESP课程在我国发展较早，在ESP教学上取得了巨大的成功，它为ESP在汽车工业上的发展树立了良好的榜样。汽车英语作为一种ESP，把基础英语与汽车业结合，无论在国内还是国际上都具有广阔的发展空间。进入WTO 以后，我国汽车工业与国际交流的机会越来越多，所有这些都给汽车英语提供了广阔的发展平台。汽车工业提供了很多岗位，比如说汽车维修技工，汽车销售人员，设计人员，工程师， 售后服务人员，汽车保养工人等等。国际合作与交流的加强要求汽车从业人员有较好的英语运用能力。
2.汽车英语教学中存在的问题及对策
汽车英语ESP 教学，在一些中职学校中已经开始尝试，但是显现出了一些问题：中职学校一直是以培养学生动手应用能力为目标的， 英语课程的教学自然也以培养学生英语应用能力为根本出发点。但是一些中职院校中的汽车英语教学没有考虑到中职学生参差不齐的英语基础，虽然加入了汽车专业英语的讲授但是没有做到因材施教，这使得学生学到的汽车英语停留在僵化的词汇、短语的学习上，学生没有能力去运用这些词汇；学生对公共基础课不够重视，虽然汽车英语与其专业结合，但是学生学习英语的主动性、积极性不够，课堂教学总是存在教师唱独角戏的情况；汽车英语的教材一般关于汽车维修等方面的理论陈述性知识较多，课文较多为说明文，比较枯燥；讲授汽车英语的英语教师多半没有受到过专业汽车知识的培训，对汽车知识的掌握不够充分。所以中职学校的英语教学必须走一条与学生所学专业结合， 为专业服务的道路。
2.1汽车词汇记忆法
教授一门ESP，一定要了解该门知识的特点。汽车英语本身专业性较强，专业词汇比较多，也比较难记， 因此汽车词汇的记忆就显得格外重要。在教学中，教师对汽车专业词汇的记忆环节应该给予足够的重视。但是词汇的记忆并不是僵化的、枯燥的，经过一段时期的教学实践，笔者认为可以采取图示实物记忆法、联想记忆法和对比记忆法帮助学生记忆专业词汇。图示实物记忆法能够比较直观地反映汽车零部件及其位置。比如教师在讲授汽车构造的英语表达时，可以结合汽车内部结构图示给学生直观的印象， 帮助学生记忆。联想记忆法是通过学生已知的词汇来联想和猜测未知词汇的方法。比如：windshield 这个词由wind“风”和shield“盾”两个词构成，若学生们已知后两个词的意义就可以通过联想猜测出windshield 表示“挡风玻璃”；同样，对于power assembly 表面上是“动力”和“聚集”的意思，但是结合起来―我们可以猜测出它表示“动力装置”。联想记忆法是一种比较实用的单词记忆方法，对瞬时记忆的巩固也起着重要作用。对比记忆法在记忆同类汽车零部件和汽车标志时非常实用，特别是对相似车标的记忆。比如在结合图示了解Porsche（保时捷）和Ferrari（法拉力）的车标时；同样， 也可以进行HONDA（本田）和HYUNDAI（现代）车标的对比记忆。掌握了行之有效的单词记忆方法会对词汇的积累产生事半功倍的效果。
2.2教学方法
3.结束语
汽车英语作为一门ESP，已经受到广大中职学校的普遍关注，中职学校的英语教学也越来越贴近专业，其具有的学科及实训优势也使汽车英语在中职学校中的普及成为可能。随着汽车的普及和与国际接轨的汽车工业的蓬勃发展，汽车英语的重要作用也逐渐显现出来。通过合理的组织教学改革，吸收总结适合的教学理论与方法，中职学校必将成为把基础英语与专业相结合的前沿阵地，ESP也必将在中职学校这片沃壤上结出丰硕的果实。 [科]
【参考文献】
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