创设多种教学情境，打造快乐阳光体育
新版《体育与健康课程标准》中明确提出：“不管是教学内容的选择还是教学方法的更新，都需要十分关注学生的运动兴趣，只有教师激发出学生的兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。”这要求体育教师应该创设有利于学生自主发挥的课堂情景，从而让学生的思维能力、运动技能、审美能力、团结合作等综合素质都得到发展。教师在进行课堂教学时，不仅要考虑到技能学习目标，更要注重学生的方法掌握和情感体验目标。为此，教师必须去创设一些特定情境，以保证学习目标的完成。
一、创设生活情境，激发学生学习兴趣
我们必须将体育教学与学生的生活实际联系到一起，才能更好的引导学生的情感体验和价值观，使得他们的学习兴趣被调动起来。只有将学生积极性充分调动起来，才可能提高学生的创新能力和自我实践能力。新课程标准中指出：“在体育教学中，学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。”体育任课教师要想更好的完成课程目标，必须要激发学生的学习兴趣，学生只要有了兴趣，就不难养成终身锻炼的习惯，还能发现生活的美好，从而陶冶他们的情操。因此，体育教师在进 行教学设计时，将生活中的场景进行有选择的加工，并与课堂教学内容结合起来，创设情境，让学生在熟悉的生活场景中掌握体育技能，并加深生活体验。如在上课初期做操热身时，专门编排“交通操”，通过模仿交警叔叔指挥马路交通的动作手势，来完成课前热身，学生能充满兴趣的投入到交通指挥中来。
二、创设游戏情境，提升团体合作能力
新课标中明确提出要让学生“具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神”。在体育课中的游戏活动中，可以很好的利用游戏设计，来让学生锻炼合作能力，如常见的“三人两足”游戏，还可以设计“盲人足球”，两位同学组成一组，其中一人蒙上眼睛，另一个人不蒙。只有被蒙上眼睛的人才可以踢球，同组的另一个人负责告诉他向什么方向走，往哪个方向踢。在相同的时间内，看两个人配合进的球最多，哪两个人就获胜。学生通过在这个游戏过程中的团结互助、相互协作的体验，认识到团结合作的必要性和重要性，从游戏中体验大家合作带来的成就感，在游戏的过程中培养了活动能力，更锻炼了学生的团结合作能力。
三、创设扮演情景，增强学生想象能力
“角色扮演”新课改进行之后，教师们经常使用的能提高学生体验和参与度的一种教学方法，这种方法往往被使用于语文课堂教学的阅读体验上。其实“角色扮演”也可以运用于体育课堂教学，如在教学立定跳远时，笔者就曾经设计了“青蛙过河”的游戏，通过青蛙的跳跃方式让学生体验立定跳远。让学生在过河游戏中达到掌握立定跳远动作要领的目的，这种情境创设容易将学生带进课堂情境中，也能更好的完成教学任务，而且还激发了学生的学习兴趣。由于学生们融入角色，没有心理压力，从而较好地完成教学任务。而且学生在表演的过程中，既掌握了体育技能，又丰富了想象力和创造力。
四、创设音乐情境，营造课堂教学氛围
《乐记》中提到：“感于物而动，故形于声”，这个是讲乐由心生，其实相对应的也会心随乐动，因为学生在欣赏音乐时，对音乐的认知体验是整体化的，会从听到的音乐进行个体的认知建构。譬如，在体育热身操和武术操教学中，可以放《男儿当自强》以及《藏龙卧虎》等歌曲，学生容易从中体会到“热血儿女”的运动激情，并将音乐和体育教学融合到一起，使得充满乐趣的游戏融入到原来可能有些单调的体育教学中。另外，在体育教学中还可以结合音乐对学生进行爱国主义教育和思想道德教育。如，做操音乐设计时可以选择象《亚洲雄风》以及《万里长城永不倒》这样的音乐，不仅仅让学生充满激情的参与到体育学习中来，而且还能培养学生的个性和道德品质。
五、创设问题情境，引导学生自主学习
著名心理学家皮亚杰认为，所有想要成效的工作都是要以某种兴趣为前提条件的。体育任课教师需要根据课程目标要求有目的地创设问题情境，从而让学生产生好奇心，激发他们的探究欲望，最终能自发的去自主寻求探究问题的解决方法。体育老师想要取得好的教学效果，就需要体育教师对教学内容进行更多地研究，最大的激发学生探究欲望，使得他们带着欲望，将体育学习研究活动延展到课余时间。如，在教学立定跳远的过程中，我先让小学生们描述青蛙、蚂蚱等小动物是怎么跳的，再用视频演示这些小动物的跳跃动作，再设计“青蛙过河”的游戏，让学生分组比赛，在游戏中学生们很快就掌握了立定跳远的动作要领，而且在课后，学生们还会自发地继续这个游戏，让教学内容得多更多的巩固。
总的来说，教师在体育教学中，巧妙的创设适合课堂教学的各种情境，不仅可以激起学生的学习兴趣，让学生带着兴趣去学习，从而更好地提升学生的体质和能力，而且会让学生在这些教师创设好的情境中受到熏陶的同时完成动作要领和体育技能的学习，并能形成良好的心理素质。体育教师只有通过创设各种生动有趣的教学情境，才能充分激发学生上体育课的兴趣，让他们在教师创设的情境中学习体育技能，才能更好地完成学校“阳光体育、健康快乐”文化内涵发展的要求。
