化学重点的确定 化学重点的确定 化学重点的确定 文章来自教育网
2.抓住重点,能举一反三,触类旁通,便于知识的广泛迁移。如学习元素化合物知识,以典型的元素化合物为重点,由典型带动一般。
3.抓住重点,能使知识系统化,便于知识的记忆。化学知识分为一般知识和重点知识,没有一般知识就无所谓重点知识。重点知识有层次、有联系,抓重点就能使知识形成类别、系统和合理的知识结构。知识的紧密联系和系统,便于大脑储存和记忆。
二、化学重点的确定
重点是连贯全局、带动全面,在教材中所处的位置和作用比较突出的内容,是实现教学目的、完成教学任务的主要知识,也是进一步学习的基础。重点除知识重点外,还有技能、方法的重点。知识内容的重点,一般而言就是教学的重点。
三、教学重点与难点、关键的关系
教学重点、难点和关键的确定,是根据教学目的、教材内容以及学生学习的情况,通过分析、思考得出的。难点是指教学中学生难以理解、不易接受,而教师难以讲授、难以处理的知识内容。关键是指最本质的内容,或是能带动全面、使其他问题迎刃而解的内容。
这三者的关系,有的是重点、难点和关键三者重叠(即三点一致)。有的是三者散列。这三者的关系,不少内容是三点中只有二点或是一点。这需要根据实际情况确定。
四、突出重点,抓好重点的教学
课堂教学中要从以下几个方面抓好重点的教学。
(1)要突出重点,切忌平铺直叙。在时间安排上,分清主次,把重点放在突出的重要位置,要舍得花时间,使学生透彻理解和掌握重点知识内容,特别是对教学重点和难点一致的知识内容,要下功夫、花精力解决。
(2)要突出重点,带动一般,不要孤立地讲授重点。重点知识和一般知识是相互联系、相互渗透的,要在多种联系和反复渗透中突出重点。要集中较大精力抓好重点的教学,同时又不能忽视一般知识,对一般知识内容可以少讲、略讲,使其掌握重点知识,又理解一般知识。
(3)要重视学生的反馈信息。通过信息反馈,了解学生对重点知识的学习情况,便于调节教学活动,保证信道畅通,使教学过程处于最佳状态。
(4)要对重点知识内容及时强化。如通过实验、直观教具以及板书设计,使学生视听结合;通过提问、讨论、练习、边讲边实验,使学生动脑、动手,加深对重点知识内容的理解和及时巩固。
(5)要对重点知识归纳网络。学完一章、一个单元或一个学期时,要把重点知识整理成知识点、知识线和网络,使所学知识概括、系统,以利于形成一个优化的系统和知识结构。
