我这些年一直在全国各地与教师交流，发现优秀教师队伍越来越年轻，本来我以为自己是够年轻的专业读者，现在觉得已经很老了。我发现今天在座的语文教师或其他科目教师，还有新一代的家长，以80后为主的，是伴随着互联网长大的一代。你们是互联网的一代，是互联网元年的创始人、奠基者。
互联网带来了两个革命性的变化，一是急剧扩充了我们对世界的认识，二是让世界上每一个人都能平等自由地获取信息。今天因为有网络，无论我们在哪里，我们都有同等的权力获取第一手最新的知识，获取我们前辈们所无法有效获取的那些知识。
我经常自封我是从树上下来的人，我最终的愿望是回到树上去，成为自由自在的人。我曾推荐很多朋友和教师阅读一本书，意大利卡尔维诺写的《我们的祖先》三部曲中的一本叫《攀在树上的男爵》，那里面就有一个小伙子，不愿意接受陈规陋习的约束，他决定爬到树上以后不下来，他的一生都在树上――走遍欧洲在树上，吃喝拉撒在树上。
今天我演讲的题目是主办方强行压制给我的。我擅长的题目很多，最不擅长的是讲“什么是最好的教材”。刚才朱寅年讲了，我编了《这才是中国最好的语文书》，有不少严肃的老师说：最好拿掉“最好”两个字。我说那就改成《这是中国还不错的语文书》，或者《这是中国还可以的语文书》，或者《中国不咋的的语文书》，很奇怪，怎么改都改不好了。这本书原来的名字叫《一个人的教材》，是编给我的女儿看的。
世界上不存在最好的教材，台湾没有，大陆没有，日本没有，美国人甚至取消了我们所熟悉的这种教材，不存在全国统编教材。像我们这样拥有全国统编教材的国家很少，而实际上中国大陆近几年也是有变化的。过去除了人民教育出版社的一套全国统编教材之外，就再也没有其他版本教材了，但经过多年的改革，我们已经看到有人教版、北师大版、冀教版、苏教版、沪教版、湘教版……听说浙江本来有教材的，现在又改用了人教版教材，白白放弃了赚一大笔钱的机会（笑）。
我将这些教材中的语文书搜罗到家里研究，发现这些教材相互抄袭。简单举个例子，巴金《鸟的天堂》删的地方是一样的，篡改的地方也是一样的。如果不是相互抄袭的话，不可能达到如此完美的一致性。其次，按照人教版语文教材主编温儒敏教授的说法，选进教材的文章没有不被删改的，教材编写者就有这么牛，但是鲁迅的可以不删，只有鲁迅享有特殊待遇。再次，活着的优秀作家选入教材的比例很低――除了我编的《这才是中国最好的语文书》――当然，儿童文学作家的作品选入了不少，但高质量的寥寥无几。我选了几个活着的，他们都说很感动。
莫言2012年7月份参加上海书展，那时他还没有获得诺贝尔文学奖，中午吃饭时，我请他给我签一个授权书，选了他的短篇小说《大风》，写他和爷爷的。莫言说这是一件好事，他很支持，还说九十年代末，他也写了文章批判语文教材。他说我回北京之后再修改一下。所以我这个是非编者删减版，是作家自己修改版。如果你们去其他地方找《大风》，都是有前面“头”和后面“尾”的，那是他1985年写的第一稿，他认为不很合适选入语文书，回去要专门修改后再发给我。因为他这么认真，当年10月份诺贝尔文学奖就授予给他了，这件事情跟我有密切关系。（笑）
所以我们在想，为什么活着的不能编进教材，或者活着的一流作家作品为什么不能大量进入。这一点在座专家可能都做过很多研究，包括对比研究，尤其是新阅读推广的专家都知道，在很多阅读推广做得比较先进的国家和地区，他们对教材的重视程度很低，更多是利用或者运用非常成熟的分级阅读体系，或者说就是阅读体系，来晚上阅读书目，让不同年龄段的孩子阅读，家长和教师可以据此进行有效的评测。一些国际学校的妈妈和爸爸问过我，为什么中国没有一个国家制定的阅读分级书目？我说有啊，新课标。但是大家不太认可，新课标500多种阅读书目，什么都有，很杂乱，无系统，我认为可能跟一些实力很强大的出版社的推广有关系。我相信“新课标”里的很多专家，这些书都没有读完过。到底适合哪个年龄层读的，适合初中高中还是小学读的，这里面都没有分类。新课标是个赚钱的买卖，只要打上“新课标”这几个字，就像今天只要打上叶开主编，就能卖得非常好。（笑）
我们现在再来谈教材的时候，我们所面对的不再是人教社等不容冒犯的“权威”，而恰恰是像朱寅年所长，还有其他各位阅读推广专家这样的真正的语文教育家，随着这些专业人员的出现，今天教材至高无上的权威已经不复存在了。
在座年纪稍大的老师可能会有这种感受，过去小孩拿一本什么书出来，会被批判为读闲书。现在好听一点是读课外书，我又发明了一个词叫“非教材书”，越来越多的老师已经认识到读“非教材书”的重要性。今天我们说的读书不是说仅仅读教材，我们今天说的读书是非教材类的优秀作品的大量而有效的阅读，包括文史哲，包括天文地理各个方面。如果我给中学生推荐阅读书目，会有《失控》《第三次工业革命》等科普类的书，还会推荐很多科幻小说，例如阿瑟・克拉克的《漫游太空四部曲》，阿西莫夫的《基地七部曲》等。我个人有比较顽固的观念，我认为猴子阶段，树上阶段的孩子，要更多地阅读幻想类、动物类的作品。我个人还是觉得，不可过早读一些太有逻辑、太有哲学、太有深度的作品，这是我的一个看法。
我们反过来讲，以这样的角度来看待我们教材的话，我们就会有一个很独特的视角。我现在给大家看一下今年刚刚去世的罗宾・威廉姆斯主演的《死亡诗社》片断，这个就是如何面对教材的态度。（播放影片） 今天我当然不推荐大家像基廷老师这样，引诱学生把教材给撕了，但我们的内心要拥有撕书的冲动，表面上我们要做到温文尔雅、师道尊严。（笑）我特别崇拜他对诗歌的评价，我上两周在深圳西乡中学同样讲阅读课的时候，放了另外一段，说每次看到这里都有热泪盈眶的感觉。他谈到了诗歌真正的本质，事关生命、爱、尊严和人生的价值，你在哪里诗歌就在哪里，没有那么多其他的废话。一首好的诗歌，会直接进入我们内心，不是通过诗歌教授，所谓横截面、纵截面、一词一句去分析和肢解得来的。诗歌对我们的人生，对我们的未来，可能不如读生物科学项目、建筑学项目或者商科项目那么有效，但是诗歌可能在你的人生未来，成为一个独特的驱动力。
今天我们评价教材的时候，我们会发现不管是哪一版、哪一省的教材，我们对诗歌的选择、编写和在课堂上的讲解都非常少，而且选入的大多是“非诗歌”。人教版高中语文在第五册会有现代诗歌欣赏板块，里面选了海子的一首诗，但是据说最新版又删掉了。其中有一句“面朝大海、春暖花开”，上世纪九十年代这句话成为房地产商嘴巴里引用频率最高的一句话，那时候卖房子很困难，但是拥有诗歌的力量，房地产商就成了儒商，像潘石屹之类的（其实都是文艺青年），把房子卖得非常好。我说得这么庸俗，把诗歌和房地产结合在一起，但这是一个诗歌进入现实的好例子。
我就读的大学是华东师范大学，有一个著名的诗社叫夏雨诗社，诗社里的很多师弟，有个别成了拥有百亿资产的大老板。诗歌早就不写了，已经转化成了金钱，因为诗歌给他带来对世界极其崭新、极其新奇和独特的感受。有一个学弟比我小很多岁，叫江南春，他的公司叫分众传媒。他曾写文章谈到，在学生时代曾经听朱大可教授一堂课，朱教授曾写过一篇文章《勘探在谋杀现场――屈原的剑艺与粽子诞生之谜》，朱老师这堂课就讲了相关的内容。他告诉学生，屈原以及有关屈原所有的事情都是错的，屈原不是自己抱着石头跳入汨罗江自杀的，而是跟京城对头派来的三大武林高手决斗，在汨罗江江面上恶斗三天三夜，最后寡不敌众，被敌人捆绑起来，扔进了江里去。当地百姓看到了这件事情，但因为不识字，无法表达，就用赛龙舟来叙说屈原和敌人的搏斗，用包粽子来暗喻屈原被捆绑扔进汨罗江……朱教授这种不因循陈规的分析方法，直接影响了夏雨诗社社长江南春先生，以至于他的公司成功地在纳斯达克上市之后，他要写一篇文章来重新回顾听一堂课的感受。他说，没想到，还可以这样思考问题！可见，创意是如此重要，换一个视角看待问题是如此特别。
朱教授写有《神话》一书，我推荐大家看，他把中国上古的神话全部都重新研究了一遍，比方说嫦娥失踪之谜，他在《南方都市报》有一个专栏，类似的文章很多。我将朱教授的文章选入了著名作家叶开编的《中国最好的语文书》里，（笑）很多读者都说喜欢，没想到嫦娥的故事可能是这样的，那篇文章叫做《大羿与嫦娥失踪之谜》。这种文章，今天的语文教材是不可能选进去的，因为不太正经。在座的都是专家和资深老师，应该比我更有发言权。“道德选文”是目前语文教材的主流操作模式，而且这种道德还是可疑的、不中不西、不古不今的伪道德。这就导致今天选现当代优秀作家的作品比较困难，因为很多这类作家的作品，很难判断“有没有道德”。我们选已经去世的作家作品比较容易，过去已经有定评的，比如说韩愈的、柳宗元的、周敦颐的，这些文章就比较安全可靠，道德教化非常可靠。
我曾经批判过一篇文章，是宋代著名作家范仲淹写的《岳阳楼记》。我说岳阳楼记就是千年以来的第一“作文”，他的一个部下叫滕子京，范仲淹镇守西夏边关的时候，是给他做财政的。滕子京在那里贪污腐败，被“谪”守巴陵郡。这哥们儿有非常杰出的经济才能，他到了现在的岳阳、巴陵郡干了一件卓越的事情，那就是发财。怎么发财呢？他写了一篇告示说，凡是有被人欠账的都可以到他这里来报到，他可以帮忙追债。追完之后，钱你拿不回去了，只是帮你出一口恶气，这些钱就归滕子京、应该说是归巴陵郡所有――“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼。”谁家经济建设搞得这么快，第二年经济建设就好了？比温州市委书记还能干！我们拆房子都得拆三到五年，才有收益啊。可滕子京干这样的买卖赚钱很快，立刻封了两千两银子献给他的上司做“润笔”，请老师写文章，刻在岳阳楼上。这位上司就是类似徐才厚这个角色，但比徐才厚有才华多了，他也就是范仲淹老师，当时就文章负有盛名，写一篇完全值两千两银子。当年汉代的司马相如写《长门赋》也拿了两千两银子呢，他行政级别还远不能跟范仲淹相比。滕子京就请老领导范仲淹写一篇文章，并请画师画一幅九米长的《巴陵盛景图》随银子带去，方便老领导产生灵感。“军委副主席”范仲淹就对着那幅画大发感慨，写了一篇洋洋洒洒、排比对仗很强烈的作文，叫《岳阳楼记》。《岳阳楼记》大家都背诵，琅琅上口，但你仔细研究，会发现他就是自我的一个歌颂，什么“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，什么“庙堂之高”“江湖之远”的，完全是向伟大领袖表忠心。当然，这是我个人的一个读法，供大家参考。
我们现在讲这个事情，是想说，道德选文使得今天的教材起码无法满足我本人的愿望。
今天教材有一个特别规范的做法，那就是组团设计。这个是爱国主义单元，那个是洗脚单元亲情单元，就是给妈妈洗脚等等。然后照着这个单元抓药，很多都是江湖假郎中，抓来的都是假药，对现有教材我们很难满意。我昨天跟温州实验小学的老师讲过，在课程设计上，重要课文都要求读透，读透的意思就是把编委告诉你的标准理解灌输给学生，因为每个老师都有参考教科书。可是凭什么语文教材编委所理解的那些答案就是标准答案，就是读透了的呢？今天在座的每位都有广泛的阅读经验，今天我们要用广泛的阅读完善教材，才可以说是更为有效、更为有启发性地进行一堂丰富的语文教学活动。
很简单的比方，在座的如果是小学老师，教巴金《鸟的天堂》时，我特别推荐找三到四篇其他优秀作家写的相关文章，一起给同学们读，教师们一起分享。不同的角度，不同的表达，不同的心态，多角度、多方面呈现，可能达到的效果会更好。今天每一位教师要学会把教材缩减，以“弹性课时”的方式，教师作为小小的攻关者，把教材里确实很长的文章压缩掉或者替换相对更好的文章，然后在保证原有教学课程设计的前提下，形成“一个人的教材”。我记得很多一流的教育家都是这么做的，如叶圣陶，并不是说拿到这本教材就照本宣科。今天我们面临着严格的评测，这些是不能违背的，不管是全国哪个地方，课程设计这方面，教研员都要去检查，你不能轻易违背。我们在座的也有很多教研员，是不是这样？但是我们可以把课时扩充、扩大，做丰富、做满，这就是今天我们对教材处理可能比较有效的方法。
关于教材的问题，其实要讲的东西很多，形成一个人的教材跟在座的林文宝教授、朱寅年所长一直提倡的广泛阅读密切相关。我自己也做了一些书目，新阅读研究所也做了这样的阅读书目，大家可以相互取长补短、相互补充，这样做，我们原有的薄教材才会形成厚教材，这就是所谓的把教材读厚。
最后给大家放一个视频，只有一分钟。我觉得用这样短小的视频做结束特别好，改变我们的语言，改变我们的视角，改变我们的世界。因为时间有限，就讲到这里为止，大家鼓掌欢迎我下台。
