为了适应经济发展对人才的需要，实现由应试教育向素质教育转轨，我校在1999年提出全面贯彻教育方针，走科研兴教之路，参与了总局语文科研课题《减轻学生负担，提高教学质量》的研究，我承担了子课题《三我风格》的研究工作，旨在通过这一课题的研究，改变传统的由教师灌输为主的课堂教学模式为学生自主学习的模式，由原来的“独霸”讲台唱“独角”转变成为学生学习的促进者、引导者、合作者、组织者的多元化、多角度的教师，经三年的实验，二年的延伸，我们龙河的教师有了质的飞跃，人人具有“人无我有，人有我鲜”的意识。
一、提出“三我风格”教育的依据
“三我风格”即：我探：旨在导读、导思，做到简简单单教语文，本本分分为学生，把小组学习引入课堂，相互带动，共同发展，让小组的力量感染个人；我创：留给学生创造性的空间，少超越文本，但不可越界；我行：是导练，通过“我搜集、我快乐、我挑战”。
1.小学实施素质教育的需要
新课改的浪潮敲响了，“新思维、新表达、真体验”的战鼓。为了培养新世纪的英才，必走教改之路，达到今日的“小老师”，明日的“大教师”，从而使学生健康成长。
2.各学校的需要
其它学科都离不开母语，母语是知识创新、传播和应用的桥梁，也是辅助学科的摇篮。
3.生生发展的需要
孩子们活泼好动，求异的思维火花无地放矢。因此，我大胆放手，让他们动一动、议一议、探一探，创一创，变“苦学”为“乐学”，变“难学”为“易学”，变“学会”为“会学”，通过“三我风格”的实施，我送走了一批批“大语文的小老师”。
二、“三我风格”的实施
我探：
探是把“初读”和“理解课文”联系在一起，以往的阅读教学是也走创新之路，一篇课文的题目，醒目的课题写在黑板上，了带着创新之色彩，有声有色的问道：“同学们，看了课题，你想知道什么呢？”生开展漫无边际的说道，一气呵成之后，老师便说道：带着自己的疑问去解决！然而下文却不知何里去了，读后却不见解决刚才所提出的问题，这见“新”不见“新”，因此，我也是从失败中摸索、尝试、实施了：我想读，读出自己的感知，我会读，去口味内涵，我要读，寻找我的发现。“三读”是生生互动、现场生成，然后进入我的述说是师生互动。探的过程是让孩子们充分施展自己的才华，彻底解放学生的嘴，让他们敢问、会问、敢说、会说，让学生真正学到自己想学的，知道自己所想知道的。
我创：“注・提”实验面对全体学生，强调主体性原则、整体性原则和实践性原则，注意科学的教学方法和学习方法的应用，有利于培养儿童的学习兴趣和自学能力，更有利于减轻学生过重的课业负担，“创”起到“一石击起千层浪”之效。不走老套的模仿，追求的“活”、“新”、“实”。
我行：是对文本的挑战，过去常说：老师有一桶水，才能给学生一杯水，现在看来是远远不够的，必须是常流水。我搜集是每个学生都能根据课文的需要自己去图书角、网上查找资料，个个充实自己，自己去寻食觅食，那才是香甜的；我快乐：是依据年段来设的，现在我教的是二年级，来突破识字、认字关，基础知识关，师生共同总结出八部法：写字美、认字快、同音字清、句子美、词意棒、偏旁多、多音字准。学生喜学、乐学，每一课都在“老师我会学”中完成，并不是一字一行写几遍的过重的沉重负担，真正实现了减负提高的功效。
在实施阅读教学的同时，还受到数学、英语、思品与生活各科的青睐，科科知探究、明奋进、求发展。
三、“三我风格”教育的成果
三年来的实践摸索，让我感到“授以人渔”的最佳方法和契合点，此实验也取得了可喜的成果，主要表现在：
1.提高了教师队伍的素质
我校教师提高了对语文新课改工作意义的认识，人人走特色、课课有新意、生生求发展，教师一手绝活“简笔画、故事会”，从学识到行为举止，从形体仪表到精神面貌都为学生之表率，感到成功的真实、朴实、扎实。
2.全面提高了学生的素质
教法、学法的改革，实现了减负提高，使每个学生都生动活泼地发展，正如苏霍姆林斯基所说：我们让每个孩子都抬起头来走路。“三我风格”教育发展了学生多种心理品质，感受到了我读书、我快乐、我挑战，培养了集体合作的品质，求异思维的火花绽放，个性才能展示的空间，人人爱语文，人人会学语文。
通过“三我风格”实施，使我的课堂是生成的，我的学生是博采众长的。五年的课改，五年的实践摸索，让我深深地感悟到“授以人渔”的最佳契合点，出现了“小小评论家”、“小画家”、“小作家”、“小主持人”、“小老师”等多种技术人才，普有20余篇小作文获省百花杯二等奖，并有一篇出书，学校的教学业务论文有40篇获省二等奖，其中我撰写的《开展“注提”实验，提高教学质量》获全国“注音识字，提前读写”教学研究会二等奖，获中央教育科学研究所二等奖，获“注提”与素质教育课程二等奖，并参加垦区小学教学教研活动，《倔强的小红军》一课获总局级一等奖，并被授予总局级“注提实验”先进个人。教师中有13人获分局级语文学科带头人、8人骨干教师。
四、总结经验，分析不足，扬长避短，继续努力
经过几年的课题研究，在实践中我们深深体会到，课堂的教学和自主学习空间的延伸对于学生的成才和成人都是至关重要的。因此，我们在以后的研究中还将继续完善这一课题，争取获得更高层次的收获。
1.加大科研力度，实现课堂与计算机网络的最佳组合。
2.大胆创造条件，实现课堂与社会的有机组合。
思考未来，在今后的实验研究中，我们将继续坚持“以理论指导实践”的原则，针对前期研究工作中的不足，继续进行深入研究，在实践过程中不断地发现问题、解决问题，及时总结和归纳出个性的和共性的规律，并将其形成经验，更好地拓展学生的自主学习空间，创设崭新的育人新天地，将学生真正培养成为新世纪的主人。
学生是幼苗，需要知识甘露的滋润；学生更是火炬，需要教学智慧的点燃，用我们的导学艺术、人格魅力重塑中国人。
