中小学实验教师是学校实验室、教学仪器的管理和使用者，他们的工作质量直接影响着学校的教学活动。实验教师要适应新课程、新教材就必须不断充电， 才能提高自身的操作技能和实验教学水平。因此，学校要组织实验教师进行集中培训，培训内容包括：实验员职责、实验室安全防护、危险药品的防护和保护措施、新课标和实验操作知识及管理经验等。通过培训使教师明确职责，掌握实验教学的理论和方法，提高实验室工作管理水平；学校要开展自制教具、实验教学 课题研究等活动，激发教师的学习与工作热情，解决实验教师的工作待遇等方面的后顾之忧，以达到稳定实验教师队伍的目的；三是学校要对实验教师集中进行实验 操作技能达标考核，考核结果将作为教师晋升高一级职称的必要条件。考核分理论笔试和实际操作两个部分，考核内容为中小学课本中的重要实验及有关理论和知识。
教师的引导很大程度上决定学生将来的发展。古往今来，很多优秀科学探索者都深受其老师的影响。学校科技创新的培养需要一批有科研能力的教师。需要愿意付出人格高尚的教师来引导学生发展。教师只有经历过科技创新的过程，他才能为学生提供更好的素材，才能更好的引导学生的发展。可以说，学校科技教育水平的高低，决定因素应是教师科技教育能力水平的高低。否则，科技创新教育无法达到预期的效果。学校不仅要为教师科技教育提供培训的机会，而且为他们的科技探索提供时间、空间。鼓励他们用于尝试科技创新教育。
在实施素质教育的过程中，我们首先在思想上要有一个认识，明确素质教育是全面贯彻党的教育方针，全面提高全体学生素质，充分开发学生潜能，全面提高教育质量和国民素质，是一种先进的教育思想，因此作为一名教育工作者，应首先加强学生素质教育的有关理论，掌握素质教育的基本要求，转变教育思想和观念，增强转轨的自觉性，积极性。
素质教育要求教会学生学会求知，学会办事，学会健身，学会做人。这样就要求我们思若泉涌，浑洒自如，精通教育原理，要有精深的专业知识和广博的教育心理学知识，要善于依据教学目的，结合教学内容，如何充分发挥学生的主体作用，如何激发学生情感场，如何指导学习方法，辅导难点等。为做到这一些，我们必须加强教育心理学和现代教育理论的学习，提高自己的业务素质，虚心求教，在教学中坚持集体备课，充分发挥每一位老师的聪明才智，认真讨论每个教学难点，找出最佳教学方法，取得最好的教学效果。
加强对学生的德育教育，坚持在教学中寓德于教。在实验中培养学生的思维能力，实验中注意引导学生有意识、有目的地做实验，极大发挥学生的主观能动性，培养学生的思维能力是相当重要的。让学生带着问题做实验，将实验中的现象、结果，通过自己分析、归纳，找出规律性的东西。
优化教学目标的制定。目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
精心设计课堂教学环节，每堂课都结合思想政治课明理、激情、导行的要求，在思想政治课中安排新课引入、学文明理、指导行为、总结谈话四大环节。在教学中又注意了在课堂教学环节设置中激情激趣，以情明理，情理交融，水到渠成，指导行为，从而形成自己的教学风格。新发现、新体验，就会让学生对学习产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲和创造意识，最大限度的发挥个人的智力潜能，就一定能让学生变被动为主动，化消极学习为积极学习，相应的也提高学生的素质。 培养学生积极的道德价值观，更能促使师生之间、生与生之间形成有效的多元交流、多元互动，在互动交流中相互启发、共同发展、提高素质、提高能力。
初中、高中阶段的教育，指对年轻一代施以全面的素质教育，为他们未来做人和未来发展奠定基础的教育。我国基础教育属于社会主义性质，属于普通教育性质。一种属于义务教育，指小学、初中阶级的教育；另一种属于非义务教育，指高中阶段的教育，它是基础教育的最后阶级。基础教育是国民素质教育的奠基工程，具有鲜明的基础性、相对稳定性，也具有一定的时代性。素质教育鲜明地体现了基础教育的本质属性和基本特征。素质教育是一种着眼于发展、着力于打基础的教育，其根本任务是为每一个学生今后的发展和成长奠定坚实而稳固的基础。这里的基础内涵十分丰富，包括思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质、审美素质在内的广泛而全面的基础。人在步入社会之前所应具备的最基础的素质，都应在基础教育阶段。
素质教育不仅需要学生的广泛参与，还需要学生情感的倾心投入和深切体验；不仅要注意培养和发展学生智力因素，还要培养和发展学生的非智力因素。心理学研究表明，课堂教学行为要真正完成目标，必须遵循情感性原则。教学的功能除了组建认知系统，还要积极调动情感系统的功能。实验室管理机构能够提高实验工作效率、合理配置实验资源，建设高水平的实验室；加强实验室管理，能充分发挥实验室的效能；注重实验技术人员队伍的建设与培养，造就一批优秀的实验师资，是实验室建设与管理的根本途径。管理经营的关键问题和实际做法，体现了实验资源的统管共用，资源共享的原则，从而让高校实验室运行进入良性循环。对实验室规模、数量、技术服务、运行与管理机制等提高出了更高的要求，实验室在育人方面有其独特作用，不仅可以授人以知识和技术，更能培养学生动手能力和分析问题、解决问题的能力，而又影响人的世界观。
实验室在这一任务中起着至关重要的作用。如何加强实验室建设，完善实验室管理是目前学校管理人员面临的重要问题。文章分析了目前实验室存在的问题，以找出解决问题的途径，让实验室为教学发挥更高效的作用。
