谈起评价自然缺少不了考试。每到期末总会有一份成绩单几个分数就取代了一个学期的“发展”，也掩盖了不少的长处。我认为这种仅以学科考试分数评价学生的制度是单一的、片面的。下面结合我在教学实践中的一些体会谈谈对学生素质综合评价的几点收获。
一、发挥素质综合评价的导向作用，使学生明确努力方向
综合素质评价不只是期末时的一个分数，而是贯穿于学生整个的发展过程。我在教学中特别注意进行不同阶段的评析。记得2009级有个学生，父亲长年在外打工，他跟爷爷奶奶一起生活。由于老人对孩子溺爱，疏于管教，使得他身上有很多的不良习惯。学期初，我主要帮助他从个人习惯方面定好目标：衣着整洁、按时到校、按时完成作业等。一段时间后对他进行逐项评定，根据他的表现提出表扬。然后进一步对他提出要求：能主动帮助别人、作业认真书写、积极回答问题等。这样的阶段性评价可以根据学生发展的情况，不断地修正目标，帮助学生巩固已取得的成绩，发现不足，继续进步。
二、评价主体的多元化，能更好地激发学习兴趣
综合评价特别注重学生在评价中的主体作用，让学生在自评中了解自己的优缺点，更懂得自己的“闪光点”，感受到成功的快乐。在我的课堂上有很多这样的声音：“老师，××的回答基本正确，但我想补充一下……”“我有不同的意见我来发表自己的见解……”“老师，我觉得××进步很大如果在……地方改一改就更好了。”本来很严肃的课堂鲜活起来极大地调动了学生对课堂的兴趣。
三、多使用激励性评语，能更好促进学生全面发展
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”在教学工作中我更愿意使用激励性评语。当然，“评语”被我变成了“寄语”，这使老师亲切得像朋友。对学生进行评价时，激励性评语绝不是只出现在学期末的试卷上或每次的作业本上，一次课堂小练习也可以使用。当然，要根据学生当下的表现进行及时的评价和激励。记得班里有位女学生，她各方面表现较好，只是在做作业上缺少独立性，有时会抄袭别人的作业。为了帮助她改掉这个缺点，我这样给她写评语：你是一个乖巧懂事的孩子，对值日工作认真负责，大家都喜欢你！你从不计较个人得失，爱劳动，讲卫生。老师希望你以后能够独立完成作业，做一个相信自己的诚实孩子！这样不仅保护了她的自尊心，又含蓄地指出了她的缺点。从那以后，她慢慢改掉了抄袭作业的毛病。
在教学工作中，我越来越深地认识到学生素质综合评价实施的好处。这种评价方式更准确、公正、科学，更能促使每一位学生在德、智、体、美等诸多方面发展，养成良好的习惯。
