摘 要：“这节课，采用‘车轮游戏’方式来复习半期所学的歌曲，每人每轮只演唱3～5句，尽个人最大的能力，把你最优美的歌声献给大家”。活动中，学生的精彩展示让教者饱尝了教学相长、师生共赢的幸福感。
关键词：车轮游戏;饱尝幸福;教书育人
一如既往，我伴着清脆的铃声走进七（1）班教室，异口同声的“老师好”注入我的心房，我热情地回一句“同学们好！请坐。”同学们齐刷刷地端坐在自己的位子上。
“同学们，这节课，我们采用‘车轮游戏’方式来复习半期以来所学的歌曲，由于时间关系，每人每轮只演唱3～5句，内容自定，尽自己最大的能力，把你最优美的歌声献给大家。”话音刚落，同学们窃窃私语，左顾右盼，其间有好些同学活跃起来，用丰富的表情传递着心声。我感到了气氛的暖意，又道：“既然是车轮游戏，同学间的衔接一定要流畅，不能卡住，若谁的耽搁超过5秒钟，就要为大家另外展示一个节目。”教室里一片哗然，同学们的脸上洋溢着灿烂的笑容，其中也暗含着为个别同学捏一把汗或期待看好戏的复杂表情。
活动开始了，第一位同学放开了歌喉深情地唱道：“总是向你索取却不曾说声谢谢你，直到长大以后才懂得你不容易，每次离开总是装作轻松的样子，微笑着说回去吧，转身泪湿眼底。”他的表情很好地阐释着歌词的内容，唱得很投入，歌声落下，掌声四起。他叫冯xx，是声乐组学员，他的镇定从容打消了许多同学的胆怯感，也为今天的活动打响了第一枪，我由衷地称赞了他。第二至五位同学的演唱顺利通过，第六位同学是王xx，他用较小的声音唱到“我们都是神枪手，每一颗子弹消灭一个敌人”，还将“神枪手”唱跑调了，教室里爆发一阵不约而同的笑，好似我瞬间点了他们的笑穴。只见王xx的小脸蛋变成了两个“红富士”，埋下了头。我默默地注视着他们的笑相，突然笑声戛然而止，同学的目光都投向了我。我平静地说道：“笑有很多种，这声笑让我深深地感受到了同学们真诚的鼓励声，让我们一起来演唱‘我们都是神枪手，每一颗子弹消灭一个敌人’。”其实我是顺便做了范唱，同学们齐声唱起来“我们都是神枪手，每一颗子弹消灭一个敌人，我们都是飞行军，哪怕那山高水又深。”声音异常清脆洪亮，而且有明显的节奏感，字字铿锵饱满、富有弹性，如同跳动的珠子从玉盘蹦出。我端详着王xx，他似乎忘记了刚才的尴尬，也忘我地和同学们融为一体。于是我给了他第二次展示的机会，这下他明显放松了，表情镇定了，声音大了许多，没再走调，顿时，教室里雷鸣般的掌声献给了他，他的脸上渐渐露出了笑容，带着幸福感落座了。此时，我的幸福远远胜于他。一位性格内向，羞于启齿的怯懦小男生今天能在大众场合从容展现自己，不知道会给他带来多大的喜悦。亲眼目睹学生的巨大进步，当老师的自然会比学生更喜悦。第七、八、九位学生顺利过关，第十位同学名叫余xx，也是声乐组学员，个子不高，声音却通透洪亮，随着他双臂的扬起，一声“蓝蓝的天上白云飘”回荡教室，教室内一片寂静，所有的目光聚焦于一点，“白云下面马儿跑”一个“跑”字嘹亮、开阔、饱满，再加上一个恰到好处的手势和那激情飞扬的目光，一下子将同学们带到了辽阔的草原上，草原的风味似乎充满了教室的每个角落，掌声久久不息，小歌星的脸上充满了自信，同学们的小脸蛋乐开了花，而我的眼眶里噙满了激动的泪水，此时，教室里似乎升温了，我感到一种空前的幸福和满足。游戏继续进行，这几位同学都比较准确地演唱了自己喜欢的几句，我一一欣赏着他们各自的风格，并及时送上赞许的眼神或手势。正在我沉浸于享受时，第十九位同学站起来了，她叫慕xx，活泼开朗，自信地说道：“我为大家带来的是《小苹果》。”话音未落，呐喊声涌起：“好！”“我种下一颗种子，终于长出了果实，今天是个伟大日子……”洋娃娃般的长相配上这动人的、富有磁性的声音，在座的同学无不为之震撼，忽而有人喊出：“来个‘歌伴舞’吧。”其余人异口同声地应和着，于是，我便随波逐流道：“好吧，请《小苹果》歌伴舞闪亮登场。”哇，这下着实让我吃惊了，一位学生奉上音响，慕xx连同5名同学（3男3女）主唱，10名女生伴舞，众生伴唱。全班同学无不陶醉在舞蹈和歌声里，看着舞者的舞姿（街舞），听着歌者的歌声，我也情不自禁地手舞足蹈起来，一曲浪漫又动感的《小苹果》在教室里狂热了五分钟。车轮游戏依旧进行，我一边欣赏新主角的演唱，一边回味刚刚上演的一连贯精彩，说句实话，这节课里的精彩确实出乎我的意料，本打算将此比赛进行两轮，结果只进行了一轮，守时的钟声敲响了下课的警钟，而我丝毫没有因为没按预设进行而遗憾，反而异常开心。因为我觉得一节课的成功不是按部就班，而是能随机应变，以求收到更好效果才是关键。随着“老师再见”的声音，我轻松地走出教室，身后的声音随即飞入了我的耳朵：“啊，今儿的音乐课上得真美。”“这节课太美了！”“啊――，轻松，舒服！”……我渐行渐远，可同学们的讨论声萦绕耳畔，课堂上的精彩回放心间。
说句实话，工作十多年了，我始终如一地坚守在乡下的教育前沿，无怨无悔地恪守着育人的使命，习惯了城乡之间的差异，接受了乡下教育的种种困惑，对乡下教育的制约因素司空见惯，也深知这不是我们所能扭转的局面。尤为棘手的是我校缺少专业老师，几乎有三分之二的老师干着与专业不对口的工作。如，历史专业的老师担任数学课，汉语言专业的教师担任数学、物理、化学课，音、体、美等课全由主课老师兼任，在很大程度上都有力不从心之感，我校的音乐课以往由英语老师和政治老师兼任，本期又由我（任语文课）兼任，虽然我对音乐略知一二，但距音乐专业相差万里，虽然我平日注重研讨教法，但在音乐课上从未有过今天的精彩，一则因为学生对乐理几乎不懂，二则对音乐感兴趣的学生甚少，三则乡下的孩子胆怯羞涩、见识少，羞于启齿。更重要的是学校没有专业音乐老师，故而对音乐课的要求不高，诸多因素导致学生的音乐素养和能力很受限制。而今天的这节音乐课，我找到了学生的特长和求知欲，正因为如此，课堂上我最大限度地为学生搭建自我展示的平台，针对学生的个性和知识能力差异让他们接受符合自己特点和需求的知识，学生才会乐于接受，且能保证在完成任务的同时培养学生的信心和兴趣，这样的课堂才可能高效。
课堂上，老师是导游，学生是游客，学习目标是多个景点，老师只需介绍路线，指明景点，至于景色如何，则需游客（学生）亲临现场，亲身体验和感悟，同样的景对于不同的游客自有不同的感受。那么赏景、体悟则是每节课的重难点，只要老师把课堂游戏化、任务兴趣化、学生人性化、知识生活化，鼓励学生在单位时间内最大限度采撷旅游的果实，装进自己的知识摇篮。那么，谁不愿自己的篮子充实呢？所以一节课的成败，老师的“导”尤为重要，从宏观到微观，从知识到能力，从方法到兴趣，从主观到客观，无不考验着老师的综合素质，所以新课改下的教师不仅要能言善辩，学富五车，内强知识素养，更要学会管理育人，因势利导、循循善诱，做到率先垂范、诲人不倦，外树自己的人格魅力。从学术、修养上双管齐下，熏陶感染学生，学生便会“亲其师而信其道”。育人大计确是个长远的工程，但天下之大事必作于细，难事必作于易。教书为了育人，育人应贯穿于教书的每个细节。如一个真诚的微笑、称赞的手势、赏识的目光、中肯的评价……这些动作做起来一点都不难，可关键在于发自内心，适时而用之，则会收到意想不到的成效，它可以让人感到温暖、关爱，也可以助人找到自信、挖掘潜力，总之，这些善意的言行举止哪怕再小，也散播的是正能量。细节往往决定成败，所以教育应从身边做起，从小事做起，从力所能及做起，使教书育人水乳交融，相得益彰。切忌说大话，讲大道，求大事，实践方可出真知灼见。所以，小小的三尺讲台，短短的四十五分钟，适宜的教室正是育人的最佳平台，抓住课堂上的每一个细节，关注视线里的每一个孩子，捕捉学生的每一个亮点，及时引导，适时鼓励，时时鞭策，一定会教学相长、师生共赢。同仁们，只要我们怀揣一颗慈爱的责任心，永葆一种平常的育人心态，视学生为己出，视教育为己任，则会饱尝教师职业的幸福感。
参考文献：
杨钦芬.论教师的幸福[D].华中师范大学，2007.
