【摘要】《财务管理》是会计专业的必修课，掌握了财务管理的基础理论和基本方法，能够拓展学生看问题的视野，也可为培养理论与实践技能型财务人员打下基础。但学生在学习该门课程时，普遍感到难，计算量大，究其原因在于学生在学习时更关注怎样做，忽略了财务管理强调的为什么这样做、怎样做更好的问题，为了解决这个问题，笔者认为在财务管理教学中采用思辨式教学方法能够让学生变被动为主动，变消极学习为积极学习。
【关键词】思辨式教学 财务管理 参与式教学
一、引言
近些年，财务管理教学要求注重对学生综合实践能力的培养，培养学生在财务管理及相关金融、会计、法律等方面的知识和能力，具备突出的财务管理专业技能，能为公司和个人财务决策提供方向性指导及具体方法。然而，在课堂上教师经常发现学生对各门学科都停留在只知道是什么，很少去探究为什么，缺乏综合、比较、分析、推理、判断的能力。因此，财务管理专业教学还应注重培养学生的思辨能力，加深学生对各类知识的理解和掌握，同时培养具有创新发展潜能的学生。
二、思辨能力培养的重要性
（一）什么是思辨能力
百度百科对“思辨能力”一词这样解释：思辨能力就是思考辨析能力。所谓思考指的是分析、推理、判断等思维活动;所谓辨析指的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析。思辨能力首先是一种抽象思维能力。简要地说，思辨能力的核心是诠释、分析、评估和推理能力，以及强调经过自己的分析和论证，运用适当的证据、概念、评价标准进行思考，挑出自己认为重要和正确的东西，最终做出理性的判断。
具备思辨能力就能对自己遇到的问题进行具体分析判断，有目的地选择正确有效的信息，并在此基础上创造性地解决实际问题。
（二）为什么要培养学生的思辨能力
在目前的财务管理教学中教师会搭配课堂练习和课后作业来锻炼学生的动手能力，但是这些练习是以给定条件求解一些题目的形式完成，学生直接套用公式很快就能将题目的正确结果解出，而在实际工作中，这些条件可能是不确定的，需要财务人员进行职业判断，习惯于依葫芦画瓢的同学就不知道从何入手，如何分析和解决问题？虽然部分学校安排有实训课，但由于条件限制，实训内容的仿真性不强，与实际联系不紧密，使学生在学习课程的同时不能及时获得感性认识，无法上升到理性认识，当然就更谈不上创新了。
三、如何培养学生的思辨能力
针对学生普遍存在的“思辨缺席症”，教师应创新教学理念及方法，从而促进学生思辨能力的形成与发展。新的教学理念应当“注重学思结合”、“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学”，需要学生的积极主动参与、教师的正确引导以及良好的氛围和条件。
（一）通过课堂活动培养学生的批判性思维
课堂教学始终要围绕既定的教学任务展开，使每节课目的明确、内容实在、效果最佳。在课堂教学中，创设一个宽松环境，鼓励学生边听课、边思考、边参与。围绕某个问题，由教师组织学生分组或全班进行讨论，经过教师的引导、点拨得出结论。这种教学法可以激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维;培养学生独立思考、分析和解决问题的能力。鼓励学生对教学内容提出问题，鼓励他们针对老师所讲的问题讲述自己的看法。例如，在每次教学任务完成后，可以留出一定的时间，让学生对所学内容提出问题，或进行补充，或提出质疑，然后或由学生解答，或由老师讲解补充，最后再进行总结。
（二）把热点的财经问题引入课堂
例如在证券投资管理教学中，可以让所有的学生参与其中，来分析我国的证券市场。学生可以通过各种媒体查阅最新财经信息和要闻，汲取最新的知识，并让学生们将所学知识与实际经济活动联系起来，学生们很自然地提出自己的见解和观点，从而使参与活动演变为创意活动。课堂教学中，教师的信任和鼓励直接影响学生创新意识。这要求教师鼓励学生以开放的思想去学习，能够接受他人提出的不同与己的思想或观点，认真思考他人的新思想、观点，在接触他人的思想、观点后对自己的思想、观点做出反思并形成自己独特的观点。
（三）结合实际调整教学内容
1.结合日常生活讲授基础理论知识
财务管理目标、资金时间价值、风险收益观念、财务杠杆、资本成本等基本知识是学习该门课程的基础，但也是比较抽象的，所以结合生活中的案例进行细致讲解可以达到预期目的。比如讲资金时间价值时结合“分期付款买房和一次性付款买房的方案的选择”进行分析，讲风险收益观念时结合“把鸡蛋放在不同的筐里”进行分析;将财务杠杆时结合“借鸡生蛋”进行分析;讲资本成本时结合“天下没有免费的午餐”进行分析。通过这些耳熟能详的事，让学生深刻感受到财务管理就在身边，常思常辩，积极主动地去学习财务管理。
2.运用实例分析具体的管理内容
对于实践性、操作性很强的知识，如投资决策、融资决策、财务预算的编制等，在教学中应结合大量的实例，引导学生从管理学的角度出发，应用所学知识去分析和解决企业中存在的实际问题，从而深刻理解这些内容在整个企业生产经营过程中的作用。
与此同时，要充分注意会计学科发展的成果和动态，更新和充实财务管理的教学内容，
（四）适时进行章节内容的总结
每章节前创设疑问以调动学生学习的积极性，启发学生深入思考。在各章节讲授结束后，由主讲教师进行系统总结，并对重点、难点内容进行简单学习，以此来提高学生对教学内容的掌握程度。同时，教师可以安排特定的时间进行答疑，专门回答学生学习中未弄懂的内容，进而激发学生的学习兴趣，提高学生对理财知识的感知认知能力。每章课后，引导学生阅读相关资料，了解学科发展历史和前沿动态，以拓宽学生的视野和知识面。
总之，通过在《财务管理》教学中采用思辨式教学，可以使学生熟练掌握财务管理的基础理论和基本方法、培养学生的实际动手能力，提升学生的素质。
参考文献：
