计算机财务管理实践教学是财务管理课程教学计划的重要组成部分，是一门计算机技术和现代财务管理理论及具体实践相结合的交叉性学科，学生通过构建财务管理模型，模拟现实的管理环境和管理问题，提高利用模型分析、评价企业财务状况的能力。
TBL 教学是优化和整合实践教学的重要途径，是培养学生综合能力、实践能力及创新能力的主要方式，TBL 教学模式在计算机财务管理实践教学中的应用，有效提高了学生的创造性思维能力、建模能力、定量分析能力，而且增强了学生的团队协作精神，同时也锻炼了学生对实践结果的综合、归纳、总结和分析并用规范的术语表达的能力。
一、TBL 教学模式TBL( Team - Based Learning)
教学模式始于20世纪80 年代，近年来，逐步在我国的教学中被广泛应用。TBL 教学又称任务教学法，是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。这是在教学过程中，创造出不同的任务活动，以激发学生学习积极性、学习自主性和学习动机为基础，将教学内容紧密结合的任务作为载体，使学习者在完成特定任务过程中获得知识与技能的一种教学法。国内外许多院校采用TBL 教学模式，都取得了很好的教学效果，并积累了较为丰富的经验。TBL 教学模式具有以下几大优势:
一是突出学生学习的主动性。教师下达任务，任务的完成方法、手段、过程及结果的分析均由学生自主完成。这种模式极大地调动了学生主动学习的积极性，激发了学生的学习兴趣，把学习的主动权还给了学生。
二是培养了学生的创新能力和综合能力。学生通过团队自主合作完成实验项目，培养了分析问题和解决问题的能力，提高了实践能力及创新能力，团队式的学习能进一步培养学生的团队合作精神和竞争意识。
三是进一步促进了实验教学改革，改变了教师的教育理念和教学观念。
二、TBL 教学模式在计算机财务管理课程中的教学实践
( 一) 建立实践团队
在TBL 教学模式实施过程中，可以教学班级为基本单位，以34 人为一组，让学生自由组合实践学习团队，并给组员分配适当的实践任务。整个实践学习团队的成员必须对小组和自己在组内的工作有使命感，并为团队任务的实现而努力; 组员之间要互相鼓励、互相支持，要相互协调，并有足够的交流和良好的沟通等。
( 二) 下达实践任务
计算机财务管理是一门新兴的应用性学科，以加强学生分析问题、解决问题的能力为目的，要求学生在掌握基本的会计、财务管理知识和信息技术的基础上建立财务分析模型、运营资本最优规划管理模型、筹资决策分析模型、投资决策分析模型、销售预测及利润管理模型，根据投资者、债权人、各级经营管理者的需求分析和评价企业绩效，并根据环境的变迁支持动态决策。据此，本课程设计的实践任务如下:
( 三) 设计完成实践任务的具体方案
学习团队完成理论课程的学习后，根据教师安排的任务进行小组团队分工，首先通过学校电子图书馆查阅资料，在掌握理论课知识的基础上，经过小组讨论和教师指导，根据实验室实际情况，设计出合理可行的任务执行方案。在实验过程中，教师通过现场指导、问题答疑、方法指导、交谈和批阅学生文档资料等形式进行实践方案的指导，引导学生顺利完成具体实验方案的设计。
如财务分析是将财务报表数据进行汇总、计算、对比，研究和评价企业过去和现在的财务状况、经营成果及今后的发展趋势的活动，在EXCEL 中主要通过构建财务比率分析模型、趋势分析模型、综合分析模型来进行财务状况的动态分析。运营资本最优规划管理主要涉及最佳现金持有量、赊销策略与最优信用、最优经济订货批量等规划问题，在EXCEL 中，主要通过建立赊销策略分析模型，利用规划求解工具建立最优经济订货批量决策模型和最佳现金持有量模型来进行决策分析。投资决策分析要求财务人员借助计算机软件对企业投资进行定量分析，合理预测投资方案的收益和风险，找出最优的投资决策方案，在EXCEL 中可利用投资决策相关函数建立固定资产更新决策模型、投资风险分析模型，以此进行投资决策选择。
企业筹资的方式和渠道多样，构建模型可以定量分析不同筹资方式和渠道带来的成本和风险，借助EXCEL 系统中的模拟运算表工具、图形控件工具，可以构建长期借款筹资双变量分析模型、租赁筹资图形控件模型、借款筹资和租赁筹资比较分析模型，这可帮助企业选择合理的筹资渠道和最佳的筹资方式。利用EXCEL 提供的预测函数、数据透视表、单变量求解工具、What - if 工具可建立销售流向分析模型和销售业绩分析模型、销售预测模型、本量利分析模型，帮助企业及时准确地掌握企业销售业绩和经营成果，对存在的问题进行分析，提高竞争力。
( 四) 准备数据资料，执行方案
计算机财务管理是一门实践性非常强的应用学科，TBL 教学模式以学生为主体，使学习团队在掌握会计学、财务管理等的基本理论知识的基础上查阅企业各类财务数据，构建模型进行分析，这样的教学具有突出的仿真性和模拟性。在方案的执行中，学习团队要注意分工，完成不同数据的获取和简单的数据汇总、加工。在EXCEL 中构建模型，其数据的来源主要分为以下几种: 文本文件、各类数据库系统、公司网站、企业内联网等。
学习团队可以真实地感受到企业的财务数据，通过构建的模型进行数据分析，可以使每一个学生都能获得企业财务管理者处理业务流程的感觉，这样的实践过程生动形象。
( 五) 实践总结、分析与评价
实践结束后要收集实验结果，处理实验数据，让学习团队集体利用财务管理学中的相关理论知识进行统计分析，最后撰写实验报告，并加以讨论。完成任务后，每个小组制作PPT，进行实践总结，教师制订合理的评估标准，再以班为单位集合全部学习团队积极参与集体讨论、评价实验。
考评要从选题意义，查找数据的有效性、代表性及学生对数据的分析能力，项目目标设计的合理性，项目实施方案的可行性，方案的实施思路、实验方法、数据处理方法、实验结果的正确性及实验成果的展示效果等方面进行评估。此外，考评还应包括实践过程中学习团队解决问题的能力、合作能力等。对于实践总结，教师可以分为三个步骤进行，首先让学习团队自评，然后进行团队互评，找出错误、不足及优点，最后教师小结。
三、TBL 教学模式在实践课程教学应用中的建议
( 一) 合理分配团队成员
在实践中，学生必须自主设计实验的研究方案，通过因特网自主完成所有数据资料的调查、数据处理模型的构建，以及各类分析模型处理后的财务数据的研究、分析，完成项目研究成果的总结，这对学生的计算机应用能力要求较高。在团队分配中应让注意能力较强的学生帮带较弱的学生，这样有利于全体学生的参与和实践任务的顺利完成。
( 二) 设计难易适中的实践任务
教师在实践项目的设计上，要根据计算机财务管理理论教学中的知识领域、知识单元、知识点合理地设计实践任务，要考虑到理论知识的加强和应用，同时还要能培养学生分析问题、解决问题的能力，既要帮助学生构建知识的框架，又要使学生自然地把书本知识与企业财务管理实际联系起来。
( 三) 建立对学生实践环节动态的监控机制
TBL 教学模式是以学生为主体的教学模式，但实践环节中的实验方法、手段跨越了多个学科，需要学生具备计算机网络知识、通信知识、统计学知识及财务管理学的理论知识，是一种综合集成的、面向对象的多元化应用。此外，实践项目的完成还需要学生花费大量的课外时间，因此，教师在实验过程中应积极对学生进行监督和引导。
