【摘 要】当前大学的文学类课程面临着教学方式无新意、文学与现实之间无衔接、实践性不强的问题。本报告立足这一着眼点，对中文系的汉语言文学专业学生开展了问卷调查报告。报告提出了文学类课程的内容要联系现实，加强对学生阅读作品的引导，开拓文学教学中的实践内容和多样化教学工具的方法与建议。
【关键词】文学类课程 教学方法 作品阅读 《百家讲坛》
研究综述
文学类课程一直是大学汉语言文学专业的基础学科，但近年来其地位岌岌可危，不少学生质疑学习文学课程的功效，不满传统的文学课堂教学模式等，这一切都是和社会环境的变化以及时代的发展分不开的。当下商品化浪潮的冲击使得校园的人文精神受到冷落，大学生群体出现了世俗化和功利化趋势。尤其是90后大学生们，处于高度信息化的多媒体时代，学习活动的自主性、选择性、多边性、差异性明显增强，在行为习惯、阅读兴趣、学习目标和计划等方面有着个性选择。因此，要求教师和学生共同努力，改革教学手段，改进学习方法，建立求变创新、多元化发展的文学类课程教学模式。
在当今充斥着娱乐、选秀、玄幻、穿越等世俗化的电视大潮中，中央电视台的《百家讲坛》栏目始终坚持学术品位，坚定其传播精英文化的走向，却拥有良好的收视率和比较稳定的观众群体，而且在社会上产生了较大的反响与知名度。它的成功不是偶然的，本课题研究借鉴《百家讲坛》的成功因素，进行了关于文学类课程教学改革创新的问卷调查，力图探索文学课程教学方法的改革创新。
调查结果
笔者通过对延安大学西安创新学院中文系汉语言文学专业1201、1202班40名同学的问卷调查和沟通交流，我们得到了以下几类与教学问题相关的调查结果。
1.学生喜欢的文学课堂的内容
文学课堂的内容主要由文学史、作家、作品三部分构成，问卷设计的选项如下：a.以讲文学史为主，以文学史发展线索带动作家和作品的介绍。b.以讲作家为主，围绕作家生平，了解作品。c.以讲作品为主，分析文本，理解文学的意义。d.以上三方面内容兼顾，除了2名同学选择b选项，以讲作家为主外，剩余的38名同学选c选项的有14人，选d选项的最多，有24人，占总人数的60%。
以上数据说明大部分同学渴望对文学类课程有较为全面而深入的学习，一方面可以满足自己对文学的审美需求和精神滋养;另一方面也是应对考试和进一步求学深造的需要。
2.学生喜欢的文学类课程的教学方法
问卷设计为：a.以老师讲为主，穿插提问，活跃课堂。b.以学生学为主，老师给出思考题，分组讨论，辩论演讲。c.增加实践环节，学生自己阅读作品，备课讲课，教师指导。d.以上环节兼顾，大部分学生选择d选项，部分学生选择以学生为主的教学方法以及增加实践环节，可见传统的灌输式教学是不受学生欢迎的，以学生为主的教学方法能够调动学生学习的积极性。
3.文学课堂可以借鉴的《百家讲坛》的优点
20名学生选择“多媒体辅助演讲，视频、画外音吸引人”，12名学生选择“内容通俗，语言诙谐”，其余8名学生选择“层次明晰，观点突出”。其中一位学生补充写的优点有：主讲人知识渊博，内容联系实际有教育意义，宣讲理工类科学知识。
4.理想中的文学课堂
关于这一项，40名学生全部选择“结合现实，贴近生活，生动活泼”，这与问卷上的问答题也是一致的。很多学生在回答文学对现实是否有作用的问题时，几乎都肯定有作用：能净化心灵，影响价值观、人生观形成，提高人文素养和气质内涵等。
5.关于文学课阅读作品的重要性
绝大部分学生都认为“非常重要，阅读作品能更好地和老师互动，理解教学内容”，有两三位学生据实选择了“虽然重要，但没时间或没习惯提前阅读作品”。反映出来学生心里很清楚课前阅读作品对上好文学课程是非常重要的，但由于懒惰和没有作计划安排，常常忽略了这一点。
6.学习文学类课程的方式
40名学生以大致均衡的比例分别选择“老师引导，听课记笔记”和“自学为主，大量阅读作品，参考相关资料”，其中一些同学同时选择了这两项，其他的个别同学选择“小组学习，团队合作，讨论辩论”及其他的学习方式，表明学生在学习过程中渴望得到老师较多的指导和帮助。
7.对文学类课程的建议
这是一项问答题，学生的建议主要有使用多媒体教学，讲述内容多联系现实，讲解要避免枯燥，教学方式要多样化等。其中多媒体教学这一点有超过一半的学生均提到，可见其对多媒体教学效果的认可。
分析与建议
基于以上调研，我们发现文学类课程要想改革创新，借鉴《百家讲坛》的成功因素，建构以学生为主体的课堂教学模式，主要做到以下三个方面：
1.文学课程的内容要联系现实、活泼生动
文学课程在传播经典文化时可借鉴《百家讲坛》的做法，确立受众本位的思想，通过心理访谈和问卷调查，了解当代大学生对文学教学的理解和感受，了解学生的愿望、兴趣和价值观，帮助学生建构客观、公正的文学批评，促进他们树立和尊重多元化的价值观。同时，重视传统经典文化中与学生距离近、具有共鸣性和趣味性的知识点，尽力追求让受众喜闻乐见的教学效果。
在文学教学过程中，对与现实有密切联系的作品可以采取文学讨论或辩论的形式进行。如鲁迅的爱情小说《伤逝》，围绕主人公的爱情婚姻悲剧设置问题，让学生讨论爱情和婚姻的关系，如何经营婚姻等话题。再如当今一些女大学生有着传统的依附思想，教学中可以通过一些典型的文本分析来宣扬女性主义理论，批判男权思想，引导学生讨论两性之间的差异、女性解放的出路等， 鼓励女生追求自立、自强、自尊、自爱等现代人格。
2.加强对学生阅读作品的引导
根据相关的调查结果，在阅读文献的选择上，中国现当代文学高居首位，其次是古代文学，再次是外国文学，文艺理论类排在最后①。本调查报告也显示学生对文学作品的阅读兴趣是有的，重点在于加强引导。
首先，教师编辑文学类课程的阅读书目，给学生明确的阅读目标。其次，教师在课前布置阅读任务，提出问题，让学生带着任务去阅读，并在课堂上通过提问检查学生的阅读情况。另外，教师在作品讲解中最好以精读或讲读的方式，用精彩的细节分析和带有自身情感的主观评价吸引学生阅读的兴趣，促进他们课下主动去阅读和思考。最后，开展系列讲座，引发学生的文学热情，帮助他们形成良好、健康的阅读习惯。
3.开拓文学教学中的实践内容和多样化的教学工具
文学类课程的教学实践环节应该是丰富多样的，如文学讨论、读书报告、演讲辩论、小组学习、话剧汇演、诗歌朗诵、文学创作等，这些都比较常见，根据授课的内容穿插进行，效果较好。另外，实践效果最好的方式应该是鼓励学生的讲课实践。学生自己搜集资料，备课讲课，这种实践让学生印象深刻，知识掌握牢靠。
当下的文学类课程还应充分利用现代科技的便利成果，开拓多样化的教学工具。讲课过程利用多媒体辅助教学，尽可能地加入相关的图片、表格、动画等画面资料，用画面来讲故事，并重视画面背景音乐的选择以及画外音的使用等。另外，借鉴和引进目前正蓬勃发展的“微课”、“慕课”等新型学习手段，可以促进学生实现自主学习，提高学习效率。
总之，借鉴《百家讲坛》的成功因素，探索文学类课程教学的改革和创新，才能建立高效的课堂模式。
注释：
①祝亚峰、孙晓：《中文系学生文学作品阅读情况调查及分析报告》，《淮南师范学院学报》，2007。
参考文献：
[1]钱谷融、鲁枢元：《文学心理学》，华东师范大学出版社，2003年8月第1版。
[2][美]托马斯・福斯特：《如何阅读一本小说》，梁笑译，南海出版公司，2015年4月第1版。
