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［论文摘要］创新是推动国家进步的动力源泉，也是高等教育发展的需要。文章阐述了创新的含义和构建创新型英语教师培养模式的意义，并在此基础上从培养目标、培养途径、保障体系三个方面探讨了如何构建创新型英语教师培养模式。
［论文关键词］创新 英语教师 培养模式
在信息时代，作为高校基础学科之一的大学英语教育正在进行旨在提高教学质量的课程改革。在这一过程中，具有创新素质的英语教师极其缺乏。而创新型英语教师能够为社会培养具有创新能力的优质人才，为建设创新型国家提供人力支持。因此，在教育部不断倡导教学改革的背景下，构建创新型英语教师培养模式是各高校和英语教师自身发展的必然选择。
一、创新的含义及其在高等教育领域的应用
创新是人类社会进步的本质特征和独有品格，是一个国家兴旺发达的不竭动力。简单地说，创新就是利用已有的物质资源创造新事物的一种方法。熊彼特在其著作中提出：创新是指把一种新的生产要素和生产条件的“新结合”引入生产体系。熊彼特的创新概念包含技术性变化的创新及非技术性变化的组织创新。由此可见，创新的内涵不仅仅适用于物质生产领域也适用于精神文明领域。创新理念在高等教育领域的应用有利于个人价值的实现，也有利于社会的进步和发展。创新在高等教育领域的应用包括教育目标的重新设定以及教育手段和方法的改善。
二、构建创新型英语教师培养模式的意义
构建创新型英语教师培养模式具有个人价值和社会价值。一方面，每个高校教师都希望自己的工作能够受到学生、学校和社会的认可。英语专业的学科特点要求英语教师要不断更新自己的专业知识和能力。创新素质的培养为英语教师的个人发展带来了新的动力源泉，成为个人价值实现的终极目标。另一方面，其社会价值体现在具有创新素质的教师在完成工作任务的同时，还能创造巨大的精神财富，以自身的能力和品格对青年学生产生积极的影响。
三、创新型英语教师培养模式的构建
创新型英语教师是指在外语教学和科研中具有创新品质、创新意识、创新精神、创新能力和创新成果的骨干人才。创新型英语教师培养模式是在理论和实践的发展中逐步形成的，用以培养创新型英语教师的相对稳定的策略和方法。模式的构建主要包括培养目标、培养途径和保障体系三个层面。
（一）创新型英语教师的培养目标
创新型英语教师的培养目标是根据高等教育的实际需要设定，它制约着培养的方向、内容和方法。主要包含以下内容：（l）理论探究型。拥有丰富的理论知识是成为学者型教师的基础和前提。理论探究型英语教师应该以教育理论为基础，充分理解教育策略。因此，加强理论学习是提高教师创新素质的首要任务。在课程改革的过程中，要倡导教师更新原有的知识结构，树立终身学习的理念。
（2）教学创新型。教学创新型教师能以课堂教学为主阵地，进行专业技能训练。创新型英语教师需要具有较高的理论修养，也要有丰富的教学经验。为此，加强教育实践活动的训练，是提高其教学能力的主渠道。
（3）科研创新型。培养科研创新型教师既包括学习理论知识，又包括运用理论知识指导实践。因此，创新型英语教师还应积极参与科研实践活动。
（二）创新型英语教师的培养途径
1.从师范教育入手重新确定英语专业教师的培养目标和方法。首先，要求每一个即将走上教师岗位的师范生要有爱生敬业的职业道德。教师是一个特殊的职业，每个教师在传授知识的同时，都要有一颗关爱学生的心。创新型人才的培养呼唤平等、和谐的师生关系。其次，英语是一个时代性较强的专业，以注入式教学法为主要特征的师范教育已经不再适应英语师范生就业和从业的需要，因此，师范教育应把培养目标转向培养创新能力，发掘内在潜能，改变以教师为主导的传统教学观念。 "
2.鼓励英语教师更新教学方法。教学方法改革一直是高等教育领域研究的重点课题，但是在更新教学方法的实践上仍存在着一些困难。为此，应鼓励教师改变教学方法，特别是要把新的理论运用到实际教学中。信息技术的发展为英语教学方法改革带来了新的活力，英语教师可以把多媒体技术和教材相结合，提高学生的英语学习兴趣。对于单一教学方法的弊端，英语教师可以尝试将不同的教学方法相结合。例如，自主学习模式和任务性教学相结合，这样既弥补了自主学习目标性不强的缺点，又弥补了任务型教学缺乏自由发挥空间的弊端。英语教师要勇于将新方法应用于教学实际，在实践中检验新理论、总结新经验。
3.培养英语教师的科研创新能力。科研能力是衡量教师专业基础和应用能力的重要标志。创新的基础是丰富的理论和实践知识，仅掌握有限的语法知识和英语单词无法形成新型知识框架。英语教师科研创新能力主要包括以下内容：以整体教育观念设计教育方法的能力，收集、加工、输出信息的能力，熟练使用现代化信息技术的能力，理论联系实际的能力，组织、指导教学活动的能力，培养学生终身学习和创新精神的能力。
（三）创新型英语教师培养的保障体系
创新型英语教师培养的保障体系是构建创新型英语教师模式的必要条件。
1.创新自主权。应用新的教学模式需要有一定自主权，但实际上高校的课程设置和教学管理都由教务部门统一负责，那么新的教学模式就必然和固有的教学安排相冲突，这就需要高校管理层的支持和配合。例如，分层次教学的应用需要教务部门配合教师重新编排班级。对于没有成型的教学改革，可以在小范围内试行，在经过一段时间的教学检验后再全面铺开。
2.良好的科研环境。社会各界应该对教师的优秀科研成果给予承认和肯定，以促使他们创造出更多、更好的成果。高校领导应该在政策方面对英语教师的科研工作给予扶持和重视，提倡建立科研团队，评选青年骨干教师和学科带头人，带动更多的教师参与。此外，还应提倡教师互相学习，积极鼓励老教师帮助年轻教师，使其更快更好地适应工作。在政策支持的同时，政府和高校还应给予适当的科研经费支持，为研究型、创新型教师提供最基本的发展条件。
3.竞争氛围。学校应营造竞争互助的和谐环境，让每个教师树立在教学和科研中的竞争意识。例如，可以定期在本单位内召开英语教法研讨会，交流优秀教学成果；组织开展英语教师讲课大赛、课件大赛。但同时还要注意正确处理好竞争与互助的关系，提倡在竞争中互助，在互助中竞争。
4.进修机会。随着工作年限的增加，英语教师英语运用能力却在下降。教师在工作3～5年后就需要进修充电。一次性的教育已不能适应英语学科的发展。但目前，我国的师范教育仍把重点放在英语教师的前期培养上，而忽略了英语教师的在职培训或进修。英语教师语言能力的提高需要不断地接触真实的语言环境和借鉴国外先进的教学方法。因此，阶段性的进修成为教师更新语言和教学方法的必要条件。在具体操作上，培训的时间和方法应该具有持续性和全面性；应将出国进修和国内交流相结合，英语教师到以英语为母语的国家亲身体验语言文化，能够为英语能力的提高奠定文化基础，而参与国内交流则有助于启发思路，开阔视野。
四、结语
美国人曾在公开场合宣称：“为保持美国在世界经济竞争中的优势，我们非常有必要采取措施，为持续保持美国在创新、探究和独创中的领导地位奠定基础。”而我国要实现国民经济和社会的可持续发展，在激烈的国际竞争中始终占据主动地位，立于不败之地，也必须走创新之路。归根结底，实现“国富民强”的目标要依靠具有创新精神和创新能力的创新型人才。高等教育是培养高层次创新型人才的主要阵地，这就要求各高校必须从战略的高度重视创新型师资力量的培养。无论是英语教师，还是其他各专业的教师都应该从自身做起，树立多角度、多层次的创新意识，提高自身的创新能力，为构建新型教育体制贡献力量。
