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论文摘要：伴随着部队信息化建设的快速发展，计算机在部队的日常工作中发挥着越来越重要的作用，计算机教育是学员在校期间学好计算机、获取计算机知识技能的重要途径。但从目前计算机教育的教学效果和部队实习学员的反映情况来看，部队计算机教育中还存在一些问题。针对问题进行认真思考，并从学员定位、教学方法、教学内容、引导自学4个方面提出一些建议。
论文关键词：计算机教育；问题；建议
1 引言
随着计算机的不断普及，作为信息化时代的新一代警官，如果不具备计算机方面的知识和技能，不会使用计算机，就将很难胜任以后的工作，所以掌握计算机基础知识和应用技能是当前部队对学员的基本素质要求之一。同时，今天的计算机教育已成为面向21世纪的教学科目之一。计算机教育已不是将计算机作为一种工具介绍给学员，而是通过计算机教育来增加学员知识和技能，同时训练学员的思维能力、分析问题能力，培养学员的使用各种信息技术解决问题能力，进而促进学员综合素质的提高。笔者结合多年计算机教育的工作情况，主要探讨了当前部队计算机教育中出现的问题以及一些建议。
2 当前部队计算机教育中出现的问题
2.1 学员对计算机能力的应用水平参差不齐
近年来，由于各地区信息技术教育发展不平衡，学员的计算机知识水平大致可分为3个层次：少数学员已经熟练掌握计算机基本操作技能，有的还获得过不同级别的计算机等级考试合格证书；大多数学员在入学前仅限于文档的简单编辑，计算机网络的初步应用，即收发电子邮件和网上聊天，但是基础知识仍然未达到大学计算机教学的目标；极少数学员对计算机的了解几乎是一片空白。这一计算机知识水平的差异，就将导致学员在计算机教育中想获取知识的要求、程度自然也不同。
2.2 在学习过程中出现“厌学”“混学”现象
由于部队计算机教育采取的是以中队为单位，制定统一的教学计划、教学目标，在同样的授课时间内讲解同样的计算机知识，没有考虑到学员在学习接受能力上的个体差异，导致部分入学前有初步应用能力的学员，容易满足现状，从而出现在教学中“混学”的思想；另一部分的学员又正好相反，学习的差距一天天拉大，最后彻底跟不上教学，也就“厌学”了。
2.3 计算机学习兴趣持续性不长
对于计算机的学习，学员们在开始都是满怀憧热情，学习积极性高涨。但是学习一段时间后就会出现学习兴趣低落的问题。这主要是因为计算机教育同其他学科存在区别，计算机教育强调的时候实际动手解决问题的能力培养。这种能力的培养需要一个从初学生疏到熟能生巧的训练转变过程，许多学员都在这一过程中，在每节课重复的操作中慢慢地失去对计算机学习的兴趣。
2.4 从反馈情况看学员缺乏后续自学能力
计算机技术是当前发展最为迅速的科学技术之一，其硬件软件的更新换代速度都非常快。这一计算机的特点将会使我们教师在课堂上讲授的内容与学员将来在工作中接触到实际操作不一致的情况出现。所以，对于计算机教育来说还有一个最大的教学目的就是培养学员的后续自学能力。但是从目前学校毕业、实习的学员在实际工作中的反馈情况来看，在后续自学方面的教育并不理想，当学员面对老师没有在课堂上讲授过的内容时就表现茫然，无从下手。
3 对部队计算机教育的几点建议
3.1 对学员进行准确定位
在计算机教育中，我们应首先看到，从事计算机工作的有两部分：从计算机专业毕业的计算机专门人才；从非计算机专业毕业的计算机应用人才。
对于部队计算机教育来说，学员其实就是一名计算机应用人员。所以我们不要混淆计算机专业和非计算机专业的区别、学校和部队的区别、计算机专业人员与计算机应用人员的区别。把计算机专业学习的要求和内容搬到非计算机专业，把学校的模式搬到部队教育中，要求我们的学员也像计算机专业人员一样系统学习许多理论课程，会造成一个思想认识上的误区，这个问题不解决，将严重影响部队计算机教育的效果。
针对部队学员以后工作的实际需要，我们的计算机教育应瞄准的是计算机入门教育，应当通过本层次的教育使他们初步掌握计算机的基础知识和基本操作。在教学的思路上，应该从应用入手，多为初学者着想。
不应当把计算机专家或大学老师自己的学习经历照搬到广大业余初学者身上。不能说自己学过什么就要求别人也要学什么，自己怎么学的也要求别人怎么学。我们要为初学者考虑，替他们找出一套事半功倍的有效学习方法，使他们能轻松自如、兴趣盎然地进入计算机应用的大门。 "
3.2 变更教学方法，因材施教
明确了学习主体的定位，在教学方法上选择适宜于他们的教学方法。针对计算机课程的教学特点，我们应该破除传统的讲授课程时的三部曲：提出概念；解释概念；举例说明。在介绍计算机应用知识时，应采取新的三部曲，即提出问题；介绍解决问题的方法；归纳出必要的规律和概念。一般理论课程采用的教学方法是：先理论，后实际；先抽象，后具体；先一般，后个别。笔者认为，对计算机应用课程应当采用的方法是，从实际到理论；从具体到抽象；从个别到一般；从零碎到系统。这样的教学方法比较符合最广大的计算机学习者的学习特点，体现出计算机教学效果的最大化。
同时，针对不同层次的学员，强调教学中的因材施教。因为学员作为教学的对象，学习的主体，不同的人有不同的个性特点，同一知识环节也会有不同的理解能力，教师可在及时收集教学信息时对不同学员实施因“人”施教，如思想上不想学的学员，可配合思想教育，沉闷的课堂教学可结合教材适当采用视像、音频、图片、幻灯等多种的媒体教学加强教学效果，难以理解的部分则可以放慢教学速度，详加讲解，通过上机指导实践使学员掌握等，要求教学上因人而异，有针对性。
总之，从实际到理论；从具体到抽象；从个别到一般；从零碎到系统的教学方法再加上因“人”施教，辅以多种形式的教学方式，才是适宜部队计算机教育的教学方法。
3.3 注重教学内容设计，激发学习兴趣
计算机应用基础是一门实践性很强的课程。在课堂上既不能连续讲解理论知识，也不能放任不管，自由操作。这就需要我们教师在教学内容上下工夫。教学内容是教学设计的核心，要抓纲务本，因材施教，紧扣目标，突出重点。由于学员计算机知识水平、掌握技能的层次不齐，如果走传统的教学老路，就会导致部分学员满足现状，失去学习兴趣。为了适应各层次学员的学习需求，需要提升教学内容层次，激发他们的学习兴趣。如在讲解计算机硬件知识这一传统内容时，在讲授CPU知识的时候，我们除了介绍完学员要掌握的基本知识外，还可以结合Intel微处理器上市的消息和我国“龙芯”的发展背景、发展过程的介绍，将学员比较感兴趣的主频、外频、倍频、生产工艺、工作电压等名词术语分别进行讲解，既扩充了教学内容、拓展了学员的知识面，又使学员对CPU以及目前的主流型号有了深度的了解。
同时，在教学过程中，我们还可以设置一些综合性的教学任务，以达到检验阶段性教学成果的目标。通过这些教学任务的完成，将以往每节课都要有讲练结合的重点内容，每一章要掌握的若干个上机操作进行练习、熟悉，对一些既实用又不太熟悉的高级功能及使用技巧进行巩固、提高，并且通过这些综合性教学任务的完成使学员体会到通过自己努力达到成功的喜悦感和成就感，从而激发学员的学习热情，使每个层次的学员都有不断取得成功的喜悦。如在讲解Excel时，我们在完成Excel的各功能讲授外，还可以设置一个学员成绩统计表。首先，在数据输入中熟悉我们数字文本类型、智能填充、日期的输入。输入完成后，再按照要求对单元格合并居中、蓝底白字、日期格式转换、框线设置等进行格式设置。最后在利用公式和函数完成平均分、人数统计、成绩统计、成绩排名等计算。这样，我们就通过这一个统计表，将Excel的数据输入、格式设置、公式函数三个阶段的操作结合起来，通过学员自己上机动手操作，完成了一个学员熟悉的教学实例任务。通过这个综合性教学任务设置，使不同层次的学员都能在实际动手中获得不同的收获和感受。
3.4 加强学习引导，培养学员自学
计算机教育中的学员有着相当一部分时间是在机房中渡过的，但往往是教师指导下的被动式练习，如果给学员提供更进一步的场地，让他们变被动式练习为主动式学习，必将收到事半功倍的效果。在计算机教育中，重视学员学习方法的培养显得尤为重要。在实际的计算机教学中，由于教师与学员的时间和精力都是有限的，学员在现在或将来的工作中，计算机的运用也会根据不同需求而有所侧重。教师不可能把每个软件的所有功能都一一教给学员，只能是将现阶段流行的、实际运用较多的内容重点讲解和训练。学员在学习过程中除了掌握专业知识与技能外，更重要的是在此过程中掌握计算机知识与技能的一般性学习方法和训练技巧。
1）教学中，教师要让学员知道并切身体会到很多计算机知识是相通的，软件操作的不少方法也都是大同小异，明白计算机学习不能孤立地单独学习一个软件。这样，让学员意识到掌握计算机学习方法和技巧的重要性，从而积极主动地去总结和发掘学习计算机的方法，形成良好的学习习惯。
2）教给学员一些实用的、看得见摸得着的学习方法。例如，当遇到计算机的某个操作不会或者忘记时，可以通过相应软件的“帮助”功能去了解并解决问题；在学习中、工作中遇到的知识问题，可以通过因特网去查询了解相关知识以解决问题。这样做，不仅解决了实际问题，更重要的是掌握了学习计算机知识、解决计算机问题的常用方法。
为充分调动起学员学习计算机的积极性与创造性，就必须要教会学员学习计算机知识的方法。对于部队院校学员而言，调整学习方法，充分适应部队院校教学模式十分重要，计算机基础课教师要进行恰当的引导，比如开展课堂提问，以培养学员预习和复习的习惯，还可进行小组讨论，以培养学员的自学能力。同时，还要激励学员在现有的基础上通过自主学习进行分析，找到解决问题的办法，培养其探索新知识的能力。部队院校的学习重在掌握知识与提高能力，而不是为了对付考试。在教育中应更为注重培养学员自主思考、与人合作、解决问题的能力。在课堂教学的过程中，教师要进行全面细致的讲解，让学员理解课本上的各种原理与方法，而不是固守一些概念。为提高学员的学习自主性，教师要认真精心准备，让学员通过学习去解决问题，同时要推荐必要的参考资料，给予恰当的指导。
4 结束语
在学习计算机方面，要做到准确定位，根据不同的教学对象，灵活运用教学方法，能有效地激励学员的学习动机，激发学员学习的主动性、积极性；正确的课堂设计思路和科学的设计方法，强化阶段目标教学内容设计，对提高课程教学效率，具有十分重要的现实意义；在因人施教的个别化教学中，注意引导学员学习计算机的学习方法，培养学员的自学能力，使得这门看似简单的课程以新的内容与新的形式展现在学员面前。
