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论文摘要：幽默作为一种言语的艺术，它的产生一方面离不开语言本身的内在规律，另一方面也在很大程度上有赖于语言在语境中的使用情况。深刻地理解英语幽默，可以丰富学习者的语言、文化及社会知识，在实际中更效地理解和运用语言。
论文关键词：英语幽默；合作原则；言语行为理论；关联理论
一、引言
语用学研究在特定情景中的特定话语，特别是研究在不同的语言交际环境下如何运用和理解语言的规律。幽默一词源于法语，原意为情绪，它是人们根据自己对真实生活的深刻理解，以简洁、生动、形象、诙谐或夸张、讽刺的语言形式表达的观点或看法，它使人愉悦，给人启迪。幽默不但具有语言实用性强的特点，还能从多方面、多层次反映出语言的特征和规律。本文拟从语用学研究的基本前提、合作原则、言语行为理论等方面，结合英语幽默实例分析语用原则与英语幽默的关系，旨在更深刻地理解英语幽默这一语言现象。
二、语用理论与幽默的实现
1．指不语(Deixis)
指示语指的是在言语活动中，尤其是在有一名说话人和至少一名听话人参与的典型的语言交际活动中，对参与者所谈及的人物、事物、事件、过程等动作做出确切的理解都必须把他们和某些语境要素(如交际空间、时间等)联系起来这一现象。指示语是语言和具体使用语言的语境的密切关系在语言体系中的反映。指示语使用得当，可使所指信息明白无疑；如使用不当或语境不明，就会使语言项目的指代关系发生歧义，从而使语义变得令人费解，甚至引出矛盾和误会。下面这段对话正是因为听话人误解了指示语的指代意义才导致了幽默的产生。
例1Asafreshmanatauniversity，Ifailedtocatchthedetailsofaparticularassignmentininterpersonalclass．SoIasked hte studentnexttome，“W hen isitdue?”
“July，”shean swered，pattingherpregnantbelly．
在例1中，那个新生问“Whenisitdue?”其中的it指老师布置的作业，意思是“什么时候该交作业”，而他的同桌却把it理解为指她腹中的胎儿。
2．前提(Presupposition)
前提是一种语用推论，它以实际的语言结构意义为依据，靠逻辑概念、语义、语境等推断出话语的先决条件。句子不论是肯定、否定、疑问甚至情态变换时，先决条件都保持不变。同时，前提的合适性与共识性也是必不可少的，即前提作为言语活动者的共同知识进入活动的语义中，才能达到正常的交际目的。
但是在实际的言语活动中，语言学上的前提并不是在任何语境中都不变的，也就是说语言学上的前提要受语境或句内一些特定的因素影响而变化，以致前提失效，导致交际双方无法沟通，幽默、笑话也就由此而产生。
例2hWenWinstonChurchillwastoldhtatsavantsweredeclaringthatbytheyear2100womenwouldrulehteworld，hisrejoinder，wi山aneyewinkle，wasjustoneword：“Still?”
3．合作原则(Cooperativeprinciple)
合作原则是美国语言哲学家H．P．Grice于1967年在哈佛大学作构建会话含义的理论演讲时提出来的。他认为，在所有的语言交际活动中为了达到特定的目的，说话人和听话人之间存在着一种默契，一种双方都该遵守的原则，他称这种原则为会话的合作原则(CoperativePrinciple，简称cp)。具体些说，合作原则便是要求每一个交谈参与者在整个交谈过程中所说的话符合这一次交谈的目标或方向。正是交谈者的这种合作使得他们能够持续地进行有意义的语言交流。合作原则这条根本原则可以具体体现为四条准则：数量准则(Quanittymaxim)；质量准则(QuMity maxim)；关联准则(Relaitonmaxim)；方式准则(Mannermaxim)。但是在现实生活中，人们并不总是遵守这些准则。有时出于某种交际目的，或为了表达特定的意义，人们会有意或无意的违反这些准则，从而产生了不同于字面意义的会话含义，下面这则英语。幽默便是通过故意违反数量准则，不提供足够的信息而产生的。
例3.Johnis35yearsold，butheisnohting．Hewenttoafortunetellertoaskabouthisfuture．Theofrtune—tellersaidafterawhile．“Youwon’tgetrid ofhtepoverty til you areforty．’’
Johngotexcitedafterhearinghtewords。“Thenhow aboutfaterwards?”
The telersaid，“Th en，youare used tohtat．’’
在这则幽默中，算命先生一开始只告诉John：“你会穷困潦倒到40岁”，使得以为即将熬出头的John激动不已，读者也会认为John将时来运转，其实他没有完全提供交谈的目的所需要的全部信息，他的预测还没完成，因此在John的追问下当他最后道出“(40岁)以后你就习惯了”时，听者才恍然大悟，幽默也就由此产生了。
4．言语行为理论(Speechacttheory)
言语行为理论指出，人们在说话的时候不仅是在说话(sayingsomehting)，同时也是在完成某种行为(doingsomehting)。J．Austin认为，人们在说话的时候，同时实施了三种行为：言内行为(1ocuifonaryact)，言外行为(illocutionaryact)和言后行为(pelfocuifonaryact)。言内行为指的是“说话”这一行为本身。言外行为是通过“说话”这一动作所实施的一种行为。人们通过说话可以做许多事情，达到各种目的，如传递信息、发布命令、问候致意、威胁恫吓，言外行为往往寓于言内行为之中。言后行为指的是说话带来的后果，即说话人的话语对听话人的思想、感情和行为产生某种影响和效果，这种影响或后果就是言语的“力”。此外，言语行为理论要求交际双方同时具备语言能力和语用能力，如果两种能力有一种能力，特别是语用能力跟不上，这样理解就会出现偏差，信息传递也随之受阻或者走样。在下面这则幽默中，男士和女士的对话就体现了这一点。
例4(Onatrain，aman hadjustputaheavyboxsomewheer abovealady’Shead)
IJady：Sir，whatiftheboxdropsdown?
Man：Don’tworry，madam．hT erearen’tanybreakableinside．
此幽默中，女士的话如果只按照词汇和语法结构理解，则可以视为简单地陈述“那箱子掉下后可能招致物品损伤”这个事实；也就是说，其言内行为是描述客观存在；但实际上女士说这句话的时候并不是简单地陈述事实，她认定一旦掉下来就会砸伤她，她提问显然是间接警告那位先生可能性的后果，是在表述一种言外行为；而男士却故意回避这样的解释，安慰她说：假如真的掉下，里面的东西也不会被摔破。
5．关联理论(Relevancetheory)
关联理论是Sperber&Wilson提出的有关言语交际的认知语用理论，是认知语用学的重要理论之一。说话人为使听话人懂得自己的意图，总是以明白无误的明示方式表达信息；听话人为了了解说话人的意图，必须将信息纳人明白无误的明示——推理模式中进行演绎推理。演绎推理的重要依据就是获取信息和语境的最佳关联。最佳的关联来自最好的语境效果；人们对话语和语境假设的思辨、推理越成功，话语的内在关联就越清楚；话语内在的关联性越清楚，人们在思辨和推理过程中无须付出太多的努力，就能取得好的语境效果，从而最终真正地理解说话人的意图，使交际获得成功。关联理论认为人们交际的目的不是寻求最大关联，而是寻求最佳关联，即听话人以最小的信息处理努力获得足够的、最佳的语境效果。下面这则幽默正是因为前后语句关联性小，才使得巧妙的回答出乎意料，从而产生幽默效果。"
例5MarkTwainoncesaidfoawomansititngoppositetohim：“Youraereallybeauitful，Madam．”
“I’m sorry．Ireallycnanotlfatteryouinhtesametermsasyoudotome，”thewomanrepliedarrogantly．“Thatdoesn’tmatter，”MarkTwaincommented。“anyway，youcanlieasIdo．”
MarkTwain的第一句恭维话对女士来说是新信息，女士的回答表明她的已有假设为MrakTwain说了真话在赞美她。因而女士从新信息出发，结合自己已有的假设，对新信息做出处理，认为自己无法用同样的话来赞美MarkTwain。从女士对话语的理解角度出发，她认为自己的回答是最佳关联的产物。因为唯有如此，自己的处理努力才最小。而MarkTwain后面的回答却话锋一转否定了女士已有的假设，说出了实话。
6．礼貌原则(Politenesspirnciple)
Brown，Levinson，Leech等人在Grice的会话合作原则的基础上，提出了会话的礼貌原则。礼貌原则的提出是对合作原则的一种补救，它部分地说明了为什么人们有时会蔑视合作原则。他们发现，人们在交际中不仅要遵循合作原则，同时也要遵循礼貌原则，这样才能达到更好的效果。也就是说，在交际中，说话人要遵循礼貌原则，说话人认为听话人也要遵循礼貌原则，并且说话人肯定听话人也注意到这一点。
Lech的礼貌原则包括：策略准则、宽容准则、赞扬准则、谦虚准则、赞同准则、同情准则。简言之，所谓的礼貌原则即“使自身受惠最小，使他人受惠最大；使自身受损最大，使他人受损最小。”但并非所有的幽默都是以礼貌的方式表达出来。一些幽默是通过夸张的手段来表扬自己抑或是贬损他人，还有一些幽默表面上看起来是对礼貌原则的遵守，实则是对其的违反。
例6A ladyandherbabygetonabus．Thebusdriverlooksatthelady，andthenherbbay，andhtenscreams，“AHHHH!That’StheugliestchildI’veeverseeninmylife!”Theladythen，totallydisgusted，marchesup tohte back ofthebustositdown．
Asshewassittingthereba solutelyfurious，aman asks，“Are youOK，dera?’’
hTeladyreplies，“I’m soangry，thebusdriverjustinsultedme．”
Themallsays，“Yougobackup thereandgivethatbusdirverapieceofyourmind，andI’U watchyour monkey。’’
在这则幽默故事的结尾部分，这位男士看似是在安慰这位女士，对她所遭受的不公平待遇感到气愤，似乎他在遵守礼貌原则中的同情准则。但是最后他话锋一转，用猴子来指代女士的小孩，这就严重违反了赞同准则和同情准则，因为猴子一词是对这位女士的极大伤害和羞辱。看似遵守，实则违反，幽默效果由此产生。
三、结语
英语幽默丰富多彩，表达手段及表现形式也多种多样，它是英语语言的精华和重要组成部分。以上仅根据语用原则的部分理论，例如指示语、前提、合作原则、言语行为理论、关联理论和礼貌原则，结合幽默实例分析探讨了语用原则与英语幽默产生的一些内在关系。同时，分析发现并非语用学中的其中某一项理论能够全面合理地解释幽默现象的产生，某些幽默可以使用两种以上的语用内容解释其生成，而有些幽默则只符合专门的一种语用内容。对此有所了解才能更深刻地理解英语幽默这一语言现象，从而丰富学习者的语言、文化及社会知识，在实际中更有效地理解和运用语言。
