论文关键词：师德；构建；研究
论文摘要：随着社会主义现代化建设全而、健康、和谐地可持续发展，教育的重要性越来越明显。一流的教育需要一流的教师一流的教师需要一流的帅德。高校特别是高职院校更应该加强现代教师道德构建的探索，尽快建立起现代教师道德建设的框架。本文主要从三个不同视角、三个不同层面和五个不同内涵要素方面探索了现代教师道德的构建。
现代教师道德，就是指融现代文明社会的道德规范与中华民族优秀传统道德于一体的适应社会主义市场经济的新型教师道德。随着我国社会主义市场经济全面、协调、可持续发展的趋势，社会对人才的要求越来越高。因此，就高校特别是高职院而言教师的道德水准关系到人才培养的质量。
1．从三个不同视角察看现代教师道德构建的必要性和可行性
(1)从历史的视角看中国传统文化中的教师道德价值观念和教师道德规范不仅具有民族性，而且具有阶级性，对于那些反映剥削阶级利益和愿望的教师道德观念和道德规范要加以批判，对于那些体现中华民族精神和民族性格的教师道德观念和道德规范必须加以继承和发扬，同时把它融于现代教师道德观念和道德规范之中，构建具有中国特色的当代教师道德。中国古代教师道德思想极其丰富，其特点主要表现在四个方面：①是十分重视教师的地位和工作，老百姓将“师”与天地君亲并举，决定了教师强烈的责任感和使命感；②是注重严以律己、言传身教的示范作用；③是提倡教育的普遍性和平民性，因材施教，而非因富施教；④是主张教学相长，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。
(2)从现实的视角看当前，我国正处在努力实现现代化、努力实现全面小康的历史机遇期，长三角等经济发达地区正在为“两个实现”成为“两个率先”的排头兵，这是时代的主题。构建现代教师道德，必须抓住这个主题，才能高屋建瓴、突出重点，才能正确全面阐述现代教师道德的内涵，论述现代教师道德理论和实践问题。教师肩负着社会主义现代化事业的建设者和接班人的重任，教师道德素质的高低关系到人才培养的质量。教学质量的关键在于教师，在于教师的思想道德素质。现代教师道德建设不是软任务，而是硬任务；不是可有可无，而是举足轻重。我们需要通过深入的调查研究，分析当前教师道德建设的现状，深化对这项建设重要性的认识，把握其规律，形成切实可行的长远规划，坚持不懈地把现代教师道德建设工作抓紧、抓好。"
(3)从认识论、方法论的视角看在改造客观世界的同时，积极主动改造主观世界，始终是教师的一项十分重要的任务，这项任务的实质就是要求教师树立正确的世界现、人生观、价值观。首先，教师要做到热爱教育、爱岗敬业。教师的职业是神圣的，教师自身也是受人尊敬的：古往今来，人们把教师比作“园丁”、“红烛”、“云梯”、“春蚕”等，所有这些都是人们对教师无私无畏献身教育事业的精神的赞扬。敬业精神是一种工作作风，更是一种道德因素，教师只有从心眼里进发出热爱本职的感情，才能“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。”其次，教师要做到以身作则，为人师表，这是一种表率精神，更是一种道德因素。现代教师应该是一个道德高尚的人、一个有益于教育事业的人，这就要求教师做到严于律己、言传身教、举止端庄、语言文明、遵纪守法，作风正派，教师言传身教地去引导、启发、感染学生，促进学生健康成才。其三，教师要做到严谨治学，精益求精。这是一种进取精神，更是一种道德因素。教师应该对教学一丝不苟，在“精”、“博”、“深”三字上下功夫，要像白求恩大夫那样，医术虽高，但他从不自满，对自己的要求总是精益求精，而教师则应一心一意为学生成才服务。只有这样，教师才能在教育教学的实践巾树立正确的世界观、人生观、价值观，终身为教育事业作贡献。
2．从三个层面构建现代教师道德原则
(1)从现代教师道德方向层面构建现代教师道德的主体性原则现代教师道德方向就是指现代教师道德的政治方面和政治导向，即教师在爱国主义、集体主义、社会主义精神方面所表现的自觉性和积极性。解决好教师道德建设的目标和方向问题，这是构建现代教师道德的首要问题，目标不明、方向不清的教师道德建设很难迈上健康的发展道路。当代教师道德的主体性，就是指教师的主体地位和教师所发挥的主体作用，这是确保教师道德建设目标和方向的根本保证。现代教师道德主体的构建，要着力培养教师的两种能力，即是非辨别能力和自我修养能力。是非辨别能力是一种教师道德上的理性力量，教师不断努力学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十六大精神，不断努力提高自身的思想道德水平，弄清真伪，搞清楚美丑，头脑清醒，方向清楚，学习好的榜样，努力上进，这是教师作为主体的一个最基本的最重要的要素。自我修养，是一种教师道德上的自学能力，一种主动适应社会要求不断在教师道德上调控自我、完善自我、发展和更新自我的能力。教师不仅对环境、对学生是主体，而且对自我也应当是主体，这两方面有机联系，教师道德建设的方向最终还要靠教师主体来把握和解决。
(2)从现代教师道德观念层面构建现代教师道德的整体性原则教师道德观念就是指对教师道德的根本想法和看法。一名教师形成怎样的教师道德观念，在很大程度上决定其教师道德水平。教师道德观念教育，①是要“认识自己”，包括认识自己的主体和认识自己的环境；②是要“革新自己”，包括铲除一切障碍(如虚荣心、浮躁心等)和革除过去的错误观念；③是要“成就自己”，包括按照自己所长和所好去成就自己并根据自己的情况积极行动，努力去实现自己的教师道德价值。现代教师道德观念就是要实现全心全意为学生服务的教师道德价值，这也充分体现了现代教师道德观念的整体性原则，即从其整体来看集中到一点：要树立全心全意为学生服务的教师道德观念。整体观念原则的要求，就是小局服从大局，小事服从中心。现代教师道德观念的大局、中心，就是全心全意为学生服务。"
(3)从教师道德行为层面构建现代教师道德的实践性原则现代教师道德是在“三个代表”重要思想指导下实践性很强的职业道德。实践是检验真理的唯一标准，现代教师道德的方向和观念正确与否，关键看其行为。现代教师道德行为涉及到教师教学和生活的方方面面，教师的日常集体行为都会反映出教师道德行为教育，就是指把社会进步的道德思想和合理的道德规范转化为教师个体的思想行为，并使之养成习惯的教育。现代教师道德行为的实践性，是指教师道德应当知行统一，注重实践，引导教师自觉实践，以实践为检验，评价教师道德行为效果的根本标准。
3．以五要素构建当代教师道德的内涵
(1)师法 在从古至今的教师道德思想中，师法与规矩相通。规矩引伸义，就是指师者传道、授业和解惑的规律和准则，师者在教之兴废的成败经验中领悟由来而得师法、立规矩。在现代中国，《教育法》、《教师法》等教育法规相继颁布实施，并在实践中不断修改，用法律的形式体现了教师的地位、作用、权利和义务等。由此可见，师法的形式虽然表现为教师主体活动的经验和方法，但其内容是客观的教育规律，也是现代教师道德内涵要素之一。
(2)师德 在老子的道的学说中，赋予德的人对道的取法之哲理，以后，德就逐渐由必须循行的习惯法转化为对人的品格规范的要求。从现代教师道德来看，师德就是老师对师道的体验和态度。而师道则是人类对教师活动这一特殊社会现象的本质及规律的顿悟和把握。师德的精义体现在“学而不厌”、“诲人不倦”上，师道的精义把握在本质、规律、准则上。师德与师道有区别有联系，教师对师道的体验和态度集中体现在忠诚于党和国家教育事业以及全心全意为学生服务的献身精神上，可见师德是现代教师道德内涵要素之二。
(3)师爱 师爱就是教师的情感态度。如果说，师法是教师对教育规律的取法，师德是社会的教育期望于教师主体的体现，那么，师爱就是连接师法和师德的中介和纽带?一方面，师爱表现为教师对自然奥秘、人生法则和教育规律执着求索的热情；另一方面，又表现为对现代社会和现代人格的坚定信念，并凝聚为对教育事业和学生的理智而深挚的爱。正是这种师爱，使教师辛劳执教，潜心求索，终身不懈，甘愿献身于伟大的教育事业。正是对学生的爱，使教师呕心沥血，诲人不倦，吐尽春蚕之丝在学生心中编织理想的锦屏，燃红烛之光照亮新生一代探求真理之路，可见师爱是现代教师道德的内涵要素之三。
(4)师艺 如果说师法着重于把握科学育人之“理”，那么师艺则是在审美化的教育活动中把科学育人之理转化为塑造新人之“技”。师爱作为内在情感联结着师法和师德，师艺则是伴随着教育创新激情之师爱，按照美的规律，把人的身心发展规律和人的教育目的交融升华为塑造新人的审美理想，在审美化的教育活动中塑造美的心灵和美的形体。从这个意义上说，师艺和师爱互为表里，将师法之真和师德之善交融升华为美的境界，可见师艺是现代教师道德的内涵要素之四。
(5)师表 师表是具体可感的师身、师仪、师风和师格的综合反映，是师道于教师主体的形象体现。“以身作则”、“为人师表”，这是师表的内涵要求。师表融师法、师德、师爱、师艺于一体，是现代教师道德的人格化。如果说师法的要义是真，师德的真谛是善，师爱的实质是情，师艺的精华是美，那么师表就是真、善、情、美和谐交融的现代教师道德之整体显现。可见师表是现代教师道德的内涵要素之五，也是现代教师道德的综合体现。
