作者简介：苏碧洋，教育硕士，泉州幼儿师范高等专科学校副教授，主要研究方向：心理学、心理健康教育。
看到你的QQ昵称“陪我到最后”，老师明白你内心的坚持与勇敢。老师也会在心里默默地为你祝福――风雨兼程的未来人生路幸福快乐！
“老师，我很彷徨”
那天在QQ上你对我说：“老师，早上您在课堂上谈到女大学生同性恋问题时的宽容态度让我很感动。我想对您说我就是个女同性恋。现在我正跟她闹矛盾，我们吵得很凶，我想跟她分手，可是要放弃我们这么多年的感情我又很舍不得。老师，我很痛苦，也很彷徨，您能帮帮我吗？”“当然，老师愿意为你提供帮助，但老师希望能跟你面谈。”于是你走进了我的心理咨询室，开始你的诉说。
“我的父母都是普通的职工，我是家中的独女，尽管父母后来又收养了一个男孩，但对我的爱与呵护却有增无减。我一直很幸福也很正常地生活着，直到初三那年的暑假，她走进了我的生活。当时我刚跟男朋友分手，情绪非常低落。作为好朋友，她给了我很多安慰和鼓励。整个暑假她都吃住在我家里。也许是好奇，也许是某种说不清楚的需求，最终我们两个人很自然地睡在一起，有了很多亲密的话语和行为。那时我们很相爱，彼此也很在乎对方。大部分的时间她都很疼我，但是当我们两个人发生争吵的时候，她却打我打得很凶，虽然我会很难过，但我却不怨恨她。因为，她对我说，只要我乖乖地听她的话，她就不打我。之后我来到这所学校，她也跟随父母去了外地做生意。我们依然通过电话、QQ等方式保持着亲密的关系。可是最近我发现她好像变了，对我也不像以前那样好了，我们开始不停地吵架、道歉、和┖谩…我很痛苦，真想放弃这段不被父母和朋友祝福的感情。可是现在我对男生是一点兴趣都没有，尽管很彷徨，也很生她的气，想跟她分手。但我还是很不甘心三年的感情就这样付之东流。”
“她母亲知道一点点我们在一起的事情，很生气。我父母不知道，我也不敢让他们知道，否则家里不知道要闹成什么样！尽管我很希望我们的爱能得到父母和朋友的祝福，但我知道我们的爱是不被祝福的！我想放弃可是又放不下，我很爱她真的很爱她，但是对未来的迷茫和担忧又让我们经常吵架、彼此伤害，每一次说好分手却又藕断丝连，最后还是在一起。”
“老师，我真的不知道该怎么办？放弃还是坚持呢？我很纠结和无助！”
“老师尊重你的决定！”
人本主义心理学家罗杰斯曾经说过：“当看着日落时，我们不会想去控制日落，不会命令太阳右侧的天空呈桔黄色，也不会命令云朵的粉红色更浓些。我们只能满怀敬畏地望着而已。”望着你，倾听着你的诉说，老师能理解你内心的彷徨和痛苦，老师没有惊讶于你独特的性别取向，而是想尊重你的决定。
因此，老师开始跟你对话：“你要什么？”“我要跟她在一起。”“可是你们在一起时却经常吵架、彼此伤害，而你也为此痛苦不堪！”“是的，很多时候我很痛苦，我不知道我的付出是否有回报！我很担心父母知道，也担心她变心，更担心迷茫的未来！”“是啊，在主流文化中，你们的爱是不被接受的，老师也会为你担心，为你的父母着急，但老师不会说教你去做出改变，我会尊重你自己的决定！”“谢谢您，老师，有您这样的理解，我很感动，我也知道未来我和她的情感之路会很艰辛，但我目前真的不想放弃她，我愿意选择坚持！”“你想清楚了吗？现在的你是这样的痛苦和彷徨，未来也许会更加痛苦，你还是愿意跟她一起走下去吗？放弃她，你是否会过得更好呢？”
你不再说话，我们彼此沉默着，你眼里的泪花让老师感受到此时你内心所承受的煎熬……你抬起头，坚定地对老师说：“是的，我想清楚了，尽管我现在依然很痛苦，但与失去她的痛苦比起来现在的痛苦不算什么，因为我们彼此爱着对方，这就足够了。所以我要坚持走自己的路！”“那好，老师尊重你的决定！”
于是，你将QQ个性签名改为“你是我最重要的决定”之后，在QQ上你又多次跟老师诉说你的烦恼和无助，老师也多次对你强调你的决定，并不断提醒你所有的痛苦都是你必须要自己勇敢面对的，老师不会一直在你身边。你渐渐地明白了，坚持是需要付出很多的，从此不再主动跟老师谈及你们之间的事情。老师在学校里远远看着你的时候，能感觉到你过得很好，很开朗。
“老师的思考”
随着时代的发展，人们的价值观也发生了很大的改变，同性恋尽管仍是个敏感的话题，但其作为一种独特的亚文化现象却也越来越受到社会的包容。本应同性相斥、异性相吸的两性生存自然规律在一些大学的校园中却悄然发生异变。大学生女同性恋尽管不好刺探出来，但她们存在的人数却并不比男大学生少。尤其在女大学生偏多的高校里面，这种被称之为“校园里的粉红色”问题日益凸显。她们成为同性恋可能是自愿的，可能是被迫的，或许还有其他原因。她们的生活痛苦多于快乐，在“拉拉”内部，他们要面临感情的追逐、茫然的未来。面对外部环境，有来自家庭、道德、伦理、法律的诸多困扰。所以，她们
生活得很辛苦。当她们愿意主动跟老师诉说时，老师应该对得起这份信任。以保护学生的隐私为根本，以助人自助为最高原则。“无条件尊重”她们的现状、价值观、人格和权益。个案咨询过程中，我并没有做什么，我只是出租了我的耳朵耐心地倾听学生的诉说，不评价、不歧视、不谴责、不说教、不猎奇，尊重学生的性别取向，理解她的生存方式。也许她在找我之前心里早有决定，她只是渴望一份来自老师的尊重和理解而已。
尽管她也知道迷茫的未来人生路，也许最终她会选择放弃，然而，这就是90后的年轻人，他们更注重过程的体验和遵从此时此刻内心的真实需求。作为老师的我们不应该惊讶，更不应该指责，也不要太过恐慌，因为高校内女同性恋形成的原因除了有一小部分是因为天生的腺体分泌而导致，后天无法改变之外，更多的是因为后天因素的影响。波伏娃并不认为女异性恋和女同性恋之间有明确的界限。女同性恋行为只是在特定环境下一种被选择的态度，是被激发的，被自由采纳的选择。在以女生占大多数的特定的学校环境下，女大学生同性恋被选择、被激发的可能更容易发生，她们中的大多数人只是为了在学校里能有一个很好的伙伴，不管这个伴是男是女，即使是女的，“只要对方愿意无私地对我好得死心塌地，我先跟她腻在一起又有何妨？以后的事情以后再说，我只关注我现在的生活过得舒不舒服”。而很多90后的女大学生有时更是将“拉拉”身份当成是一种时尚，一种很难被人欣赏的时尚！时尚的体验之后随着环境的改变，一切也将回归正常！
因此，高校教育管理工作者应该正视大学生女同性恋的存在， “顺其自然，为所当为！” 通过有目的、有计划、有秩序地开设相关课程、利用教学、专题讲座、团队活动、文化娱乐等手段对女大学生进行同性交往心理教育，并加强性病、艾滋病预防知识的宣传，促使同性交往人群得到健康、和谐的发展。同时，积极开展大学生女同性恋的心理健康状况的摸排工作，积极做好心理问题高危人群的预防和干预工作，给予她们心理上的支持和抚慰，引导她们理智处理自己的情感生活，拥有一份属于自己的真爱！オ
参考文献：
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