考生在高考语文阅读题的解答过程中通常感觉比较顺畅，考后也比较高兴。然而，许多答案在评卷老师的眼里却“各有各的不幸”。怎样缩小自己的答案与评卷要求的差距，从而获得高分呢？同学们只有清楚地认识到答案的失分原因，对症下药，才能彻底解决问题
。
一、文言文
【考场实录】
把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分） （2016年高考全国新课标Ⅰ卷）
（1）锡宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使亲临，处之安乎？
答：锡宴不到场，这是不听从虔君的命令。人家的主人有病，却一定要他亲临宴会，安心处在一起吗？
（2）苏轼尝从容责公亮不能救正，世讥其持禄固宠云。
答：苏轼曾从容地责备公亮不能纠正，世人讥讽他持禄加固宠幸。
【错因分析】（1）①不懂通假，“锡”通“赐”，“锡宴”就是“赐宴”；②误解实词，“虔”，恭敬，误译为人名；“人主”，国君，误译为“人家的主人”。（2）①不懂省略，“纠正”之后省略“弊病”，没有补充；②实词漏译，“持禄”应该按照两个词翻译。
【增分对策】（1）实词过关。重读五本必修教材，对所有文言文做到“三会”：会读、会翻译、会解释加点的词，特别要注意对课文注释实词的理解、记忆。（2）掌握翻译方法。① “对译法”是基本的方法，除专有名词、虚词之外的词语，一一对应翻译为现代汉语词汇。②“补充法”，原文省略的主语、宾语等成分。③“调整法”，遇到倒装句、被动句等与现代汉语不同的句式，要调整为合适的现代汉语句式。
【参考答案】（1）赐宴不到场，这是对君主命令的不敬。君主有病，却一定要他亲临宴会，做这样的事能心安吗？（2）苏轼曾从容地责备公亮不能纠正弊病，世人讥讽他保持禄位加固宠幸。
二、古代诗歌
【考场实录】
（1）诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？（5分）（2016年高考全国新课标Ⅰ卷）
答：①以水无巨鱼代指世无巨寇，表达了壮志难酬的怨愤；②作者自比任公子，表达自己对君主混淆是非的不满，同时也表达了作者对盛世的向往。
（2）简要分析“落日鸟边下，秋原人外闲”采用了哪些表现手法。（2016年高考天津卷）
答：①沉落的太阳边，鸟儿纷纷飞下，借此抒发作者繁乱的心绪；②景与情结合，秋天的原野，一片荒芜，结合了诗人沉闷的心情。
【错因分析】（1）乱贴标签，“表达了壮志难酬的怨愤”“对君主混淆是非的不满”等说法受到思维定式影响，大凡李白的诗歌，考生都习惯给其贴上愤世嫉俗、寄情山水、壮志难酬的标签，没有透过具体的诗句去认真分析思考。（2）答案不全面，要点①只是写出了自己对诗句的理解，并没有答出“表现手法”。（3）不用术语答题，要点②中的“情与景结合”可改为“寓情于景”。
【增分对策】鉴赏诗歌思想情感：（1）从标题入手，紧抓表达情感的关键词；（2）从注释入手，理解背景、词语、典故；（3）抓关键词句，根据“我君混区宇，垂拱众流安”，便可以想到本诗对大唐盛世的赞扬。
鉴赏艺术手法：（1）建立手法术语系统，掌握各种手法的特点、表现效果；（2）根据诗歌内容、形式特点，确定手法名称；（3）规范答题，依照“手法名Q+引述分析+运用效果”的格式书写答案。
【参考答案】（1）①作者以水无巨鱼代指世无巨寇，表达了对大唐一统天下、开创盛世伟绩的歌颂；②作者自比任公子，觉得在太平盛世没有机会施展才干，流露出一丝英雄无用武之地的失落。
（2）①动静结合，落日与鸟是动态描写；秋日原野是静态描写。②寓情于景，通过描写秋天原野的空阔，表现出诗人闲适的心境。
三、实用类文本
【考场实录】
（1）为什么说1985年是认知陈忠实的标志性年份？请结合材料简要概括。（6分） （2016年高考全国新课标Ⅰ卷）
答：①他在1985年第一次有了从赵树理、柳青的文学中剥离出来的愿望。②泰国之行使他深受刺激，他痛感自己要从什么地方剥离出来，将自己彻底打开。③他接触到文化心理结构学说，并开始重建自我，争取实现对生活的独特表达。
（2）从《日知录》的成书过程来看，顾炎武治学有什么特点？请结合材料简要概括。（6分） （2016年高考全国新课标Ⅱ卷）
答：①坚持独立思考，一旦发现前人著述中已有类似论说，一律删去；②不愿速于成书，躁于成名，积三十余年编成此书，务本求真。③以“明学术，正人心，拨乱世，以兴太平之事”为宗旨，体现经世致用的学术追求。
【错因分析】（1）照抄原文，要点①②基本是照抄原文内容，没有体现题干要求的“概括”精神；角度重合，要点不全，要点①②都指向思想的求改变，角度是相同的，仍然缺少了他想要创作一部长篇小说，在文学上确立自己的位置这个要点。（2）以具体代抽象，要点①“一旦发现前人著述中已有类似论说，一律删去”和要点②“不愿速于成书，躁于成名，积三十余年编成此书”等都是具体事件，不是“治学特点”；要点不明，答题不规范，要点②中的“务本求真”，要点③中的“经世致用”都是观点句，应该置于句首。
【增分对策】（1）圈点勾画：根据题干要求，圈点勾画文中相关素材（事件、语言、评价）。（2）角度归类：从不同的角度对答案素材进行分项整合，如第（1）题，可从思想变化、小说创作、特色追求这三个角度进行分类。（3）抽象处理：对圈点出的答案素材进行“抽象化”处理，即“化事为理”。如第（2）题中要点①“一旦发现前人著述中已有类似论说，一律删去”是具体事件，不能代替其体现的“治学特点”，可概括为“注重学术创新，从不蹈袭前人”；要点②“不愿速于成书，躁于成名，积三十余年编成此书”可概括为“积少成多，不断增改”。 【参考答案】
（1）①他意识到要像自己笔下的蓝袍先生一样接受时代的变化，在生活和思想上打开自己；②他认识到必须写出史诗般的长篇小说，才能在文学上确立自己的地位；③他认为自己是从1985年开始重建自我，产生对生活的独特理解和表述。（2）①坚持独立思考，注重学术创新，从不蹈袭前人；②积少成多，不断增改，务本求真；③严谨笃实，勤勉治学，持论公允，留待后人检验。
四、文学类文本
【考场实录】
（1）“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。（6分）（2016年高考全国新课标Ⅲ卷）
答：①“我”并不是作者，是作者安排的故事的讲述人；②“我”与王得贵是朋友，得贵让“我”捎钱给他爹，因此认识了王有福，并劝他去法院告状，他不听；③“我”与王有福认识不同，王有福撞了德巴街酒店的玻璃受了伤，害怕赔偿，还内疚，我认为他应该以法维权。
（2）小说中的王有福有哪些性格特点？请简要分析。（6分）（2016年高考全国新课标Ⅲ卷）
答：①朴实懂礼貌，见了晚辈，也弯腰鞠躬，说话谦和。②经济拮据，撞了玻璃偷偷溜掉，别人问起也不敢承认。③善良，怀疑酒店诚意，承认自己的责任，不愿借机发财。
【错因分析】（1）审题不清，答案要点部分涉及 “‘我’在小说中的作用”，但都不是十分明确；以情节代观点，要点②③基本是对原文情节的复述，没有汲及“作用”层面。（2）概括不准确，“懂礼貌”“经济拮据”等没有准确把握王有福的性格特点。
【增分对策】（1）分析次要人物，需要从次要人物参与的情节、对情节发展的作用、与主要人物的关系等方面思考。（2）概括人物性格，要依据相关的故事情节和人物言行等。这里根据“我谢绝了。他转身往街的西头走去，又回过头来给我鞠了个躬”，可以概括出王有福的“谦卑”；二是关注人物的语言，根据“你大伯是有私心，害怕赔偿才溜掉的，可我也经了一辈子世事，再也不受骗了”，可以得出王有福的“小怕事”“狡猾”；根据“那我求你把这些钱交给人家。不够的话，让得贵补齐。我不是有意的，真是看着什么也没有的……”，可以概括出王有福的“善良”等。
【参考答案】
（1）①讲述故事：小说故事是由“我”叙述出来的，真实可信。②推进情节：“我”是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化。③衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。
（2）①性情谦卑，甚至有点窝囊：见了晚辈，也弯腰鞠躬，说话谦和。②胆小怕事，有些狡黠：撞了玻璃偷偷溜掉，别人问起也不敢承认。③有点固执，但不失本分善良：怀疑酒店诚意，承认自己的责任，不愿借机发财。