摘 要：小学生对数学考试、家庭作业或课堂作业中做错的题目自己往往不会及时把握，这时需要教师来引导他们，错题集随之诞生。合理利用错题集，从此摆脱“学习困难户”是学习的宗旨。
关键词：错题；教学策略；因材施教
一、分类记错题
让学生买三个笔记本留作错题集，记下在数学考试、课堂作业及家庭作业当中的错题。第一个笔记本里面专门记下因为马虎看错题目出错或者因为计算出错的题目，我们把这类错题记为粗心题；第二个笔记本里面记下因为题目看不懂或者题目理解错误而出错的题目，我们把这类题目归为易错题；第三个笔记本里面记下那些难题，那些完全无从下手，归属于知识盲区的题目，这类题目我们把它归为难题。每类题目都要在题目下面写出详细的解答。
二、分类看错题
对于粗心题，我们“一星期一小结”。要求学生每个周末把这个星期记下的粗心题回顾一遍，重做一遍，直到能够完全做对。
对于易错题，我们“一星期一小结，一个月一中结”。要求学生每个周末把这些题目拿出来看一次、做一次，不理解的地方一定要及时给学生疏导，然后每个月考前五六天让他们再拿出来看一次，做到会为止。
对于难题，我们进行“一星期一小结，一个月一中结，一学期一总结”。要求学生每周末做一次，每个月做一次，再在每学期期末考试之前半个月完全弄懂这些题目。
三、提取典型错题讲解
对于我们教师，要根据学生的情况及时改变教学策略。每个星期要挑一个方便且能够固定的时间把学生的错题集收上来看一下学生的错点、难点，然后抽取普遍错误的题目在上课前给学生梳理讲解一下。如果时间充足，最好每个月固定地抽出两节课的时间来讲解题目。同一类型的题目，可能换个数字或者换个方式问学生就不会解答了，所以对于那些典型的错题，我们还可以将它拓展，教师事先在课外找一些与之类似的题或者现场编几道题来考问学生。如果这两节课的时间还有剩余，不妨留给学生自己，有时候学生之间的学习交流会更有效，且印象深刻。
四、采取“因材施教”
根据学生错题集中反映的情况或者资质的差别采用“因材施教”的办法，让学困生能够一步一步脚踏实地地追赶，而不是渴望一蹴而就。对于学困生，给他们的家庭作业刚开始要选一些比较平缓的题，但是量要足，基础要练扎实，以后逐步增加难度，减少数量，直达跟上“大部队”；对于优生，要精益求精，给他们一些高质量的题，但同时也不能忽视基础题。但切记，不要告诉他们各类题之间的差别，每个人都有自尊心，我们需要给他们动力，而不是给他们理由对自己自暴自弃。
