[摘 要] 音乐教学水平的提高首先取决于音乐教育工作者自身的发展。在基层中学音乐教育发展过程中，音乐教师要对自己的职业进行准确定位，在教学实践中不断提高自己的专业水平，这样才能应对素质教育对音乐教学的要求。基层音乐教师应该从正确定位并树立专业发展目标、加强师德修养、养成多方位终身学习等几个方面对自己的职业进行定位，要把专业成长与发展变成一种习惯，在教学实践中探索新知识、新方法，以适应现代音乐教育的需要，适应新课改的需要。
[关键词] 基层；音乐教师；职业定位；专业成长
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“教师的成长事关教育的兴衰与成败。”他把教师在职业道路上的思想升华及专业教育能力的完善称为教师的专业成长。教师只有在教学实践中才能不断提高自身的综合素质以及教学水平。作为基层音乐教师，同样需要在教学实践中总结经验，分析得失，不断争取提升课堂效率。因此，基层音乐教师走上专业成长道路是必然趋势。
一、正确定位角色并树立专业发展目标
教师在迈入职业道路初期，或多或少对于职业的定位都有着困惑。作为基层音乐教师，如何正确定位自己的职业同样是非常重要的。音乐教育最基本的目的是教学生欣赏音乐艺术，学习音乐的基础知识，并对音乐产生兴趣，发现生活中的美好事物，热爱生活；其次是让学生学会表现音乐，教其用歌唱、舞蹈、器乐等各种形式来表现和抒发自己的情绪，或者可以通过音乐来调整自己的情绪。
作为基层音乐教师，在早期教育中，应该意识并且时刻关注到音乐教育不仅仅是让孩子学会唱几首歌，而更重要的是在于教学生如何欣赏音乐，如何把歌曲唱好；培养孩子们的观察能力、逻辑推理能力、创造力。这样，带动的不光是孩子们音乐能力的提升，还能够让他们在其他科目学习中受益，这也正是基层音乐教师应努力的方向，即做音乐知识的传授者、艺术审美的培养者、创新能力的引导者。
在对自身角色准确定位后，基层音乐教师就必须树立专业发展目标，以实现自己的人生价值。总的来说，基层音乐教师专业发展目标是努力提高自己的课堂教学水平，认真钻研教材，充分理解新课标的要求，加强实践与创造，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿始终；通过演唱、表演、编创等音乐活动，培养学生的审美情感，激发学生认识社会并开展社会实践活动的兴趣，培养和提高学生的各方面能力。
二、加强自身的师德修养
教师要履行培养理想远大、人格健全、道德高尚的一代新人的职责，首先要求自身必须具备更高的道德水准。所以，身为基层音乐教师就应加强师德修养，努力使自己成为一名具有良好师德的人，在工作岗位上为人师表，以优良的思想作风引导学生，以高尚的道德情操和人格影响和激励学生。
基层音乐教师面对的是一群有血有肉、活生生的孩子，而且由于音乐教育具有艺术性、互动性强、学生喜闻乐见等特殊性，教学的点滴都会给他们留下永恒的印记。基层音乐教师也是平凡人，也有七情六欲，但是面对孩子，要时刻注意自己的言行举止，注意保持高尚的情操，让学生在潜移默化中得到好思想、好行为的感染和熏陶。作为基层音乐教师，要真正为学生的终身发展负责，不要让孩子在成长的过程中因为没有得到良好的道德教育而留下遗憾。
三、养成多方位终身学习的习惯
国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出：“终身学习是21世纪人的通行证。”终身学习又特指“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。”这是21世纪教育的四大支柱，也是每个人一生成长的支柱。作为基层音乐教师，也只有养成多方位终身学习的习惯，才能更好地实施教育教学活动，成就自己和学生的人生价值。
很多年轻的基层音乐教师通常会“聪明反被聪明误”，很多时候实施的教育教学活动自以为正确，最终却出现不好的结果。因此，基层音乐教师要积极向同事学习，多走进同年级教师和优秀教师的课堂，多向大家学习；积极参加教研活动和集体备课活动，感悟反思自己的教学，就学生的思想问题及解决方法与教师交流学习。
随着新的教育教学理论、新的教育媒体技术不断出现，教师也只有不断学习，才能跟上时代的步伐，满足课堂教学的需要，满足学生日益增长的学习需求。学习的途径有很多，可以通过阅读、进修、培训、课题研究等方式进行，甚至可以和学生共同学习。作为基层音乐教师，无论何时都不要忘记自己的专业，每天一定要抽出时间练习、巩固专业技能，因为专业技能直接体现出音乐教师的水平，是看家本领，也是基层音乐教师最为宝贵的资源。无论是在课学教学还是课外艺术活动中，音乐教师所表现出的特长、风采，不仅可以提高学生对教师的认同感，更能够吸引学生的注意力，激发学生对音乐的兴趣，提高他们的学习效果。
时代在改变，基层音乐教师必须认清终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉树立终身学习的观念，在W习中汲取营养，总结经验，发扬优点，改进缺点，不断探索新知识、新方法，不断提高专业水平，这样才能适应现代音乐教育的需要，适应新课改的需要。
四、要具备一定的舞台演艺基本功
音乐教师要具备一定的舞台演艺功力，即歌唱表演能力、乐器演奏能力、舞蹈表演能力等。或许不少基层音乐教师觉得自己不是专业演员，不需要经常登台演出，工作主阵地是在课堂上，这样的要求对基层音乐教师来说是不是太过苛刻了？而音乐“新课标”要求中小学音乐教师必须具备一定的舞台表演能力，还应提高学生的“音乐表现能力”。音乐的表现性和体验性是音乐学习的基础内容，在音乐教学中，教师要注重培养学生有感情地通过音乐与人沟通的能力，以表达自己对音乐作品的体验与理解，陶冶学生的情操。
虽然现代媒体非常发达，我们只要动动手指就可以让世界上最优秀的歌唱家、演奏家、舞蹈家为学生表演，让学生们欣赏艺术家们的表现。可是这种隔着屏幕的表演不一定能感染学生，而基层音乐教师虽然不像艺术家们那么技艺精湛，可是他们的舞台表演在学生看来却是非常的亲切自然，易于接受。所以，作为基层音乐教师，必须具备一定的舞台演艺功力。
五、做研究型音乐教师
苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的工作能给教师一些乐趣，使天天上课不致变成单调乏味的义务，那么就应引导每一位教师走上从事一些研究的这条道路上来。”音乐教师成为研究者，是基层音乐教师自身发展的要求，也是时代赋予他们的职业要求。
要搞清楚基层音乐教师做研究的定位，首先要知道做研究的目的指向。音乐教师成为研究者，其直接的效果就在于提升自身专业化发展水平，而目的指向在于进一步提高音乐课堂的质量，使学生能享受到与时俱进的音乐教学实践的润泽。因此，基层音乐教师在平时的教学过程中，要注意积累问题，写好教学反思，结合自己的教学经验，通过学习新的理论知识，做好小课题研究。这样可以促使自己不断学习，提高自身的教学研究能力，以促进自己专业成长，提升专业素养。
总之，作为基层音乐教师，应该把专业成长变成一种习惯，在工作的同时不断地提升自己。教师的专业成长是一个渐进的过程，作为一名基层音乐教师，在工作中需要正确地认识自己，不断在工作中学习成长，要坚持向同事学习，向专家学者学习，向书本学习，向网络学习，甚至向学生学习，在教学过程中精益求精，在工作之余要加强总结与反思。这样，才能在专业成长过程中不断提升自己，把教学工作做得越来越好。
参考文献
[1]孙亚清.新课程背景下历史教师专业成长的途径[J].吉林教育，2010，（05）.
[2]杜开平.浅议教师心理压力的形成与应对策略[J].中小学德育，2010，（10）.
[3]邢卓.新形势下思想政治教师专业成长的外推力[J].中学教学参考，2011，（27）.
[4]朱郁华.主题式观课议课：促进教师专业成长的一种有效方式[J].教学与管理，2007，（01）.
[5]许志芳.有的放矢，层级助推――促进不同阶段音乐教师专业成长的策略与实践[J].中国音乐教育，2013，（11）.
[6]陈璞.谈音乐教师专业成长的路径[J].中小学音乐教育，2013，（11）.
