论文关键词：体育课程 经验资源 理性思考
论文摘要：文章采用归纳综合、逻辑分析等研究方法，对经验的概念，经验作为课程资源的意义和体育课程经验资源的结构等问题进行剖析，以期对提高体育课程经验资源的认识、丰富体育课程资源体系和促进体育课程资源理论的建设具有现实的指导意义。
0引言
经验在中文里有三个方面的含义:第一，作为动词，是指经历，即亲身体验的过程;第二，作为名词，泛指由实践得来的知识或技能，这与广义的“知识”概念是相通的;第三，作为哲学名词，通常指感觉经验，即感性认识。[l]在英文里，经验((experience)同样也具有两种含义:一是名词，指经验、体验、经历、阅历等;二是动词，指经历、体验、感受、遭受等。[2]可见经验一词在中、英文里都有动词和名词两种用法。但中、英文不同的是:首先，英文的经验在作名词使用时，其含义主要突出个体的色彩，即特指通过个体活动获得的结果，而没有中文中“泛指由实践得来的知识或技能”这样的含义;其次，英文中经验作为动词使用非常普遍，尤其突出并强调个人的亲身、直接的体验过程，有个人主观体验过程在内的含义。r}}
本文所使用的经验包括了两个方面的含义，一是指个体通过与客观外界环境相互作用最终所获得的知识与技能，二则是指个体通过体验、感受、获得、占有知识的过程。
1经验作为课程资源的意义
首先，拓宽了课程资源的内涵。课程资源不仅是教材、教学环境和设备、课程专家和教师，它还内在地包含了学生个体的经验系统，而且它不是一般的课程资源，更是基础性资源，其它的课程资源只有与学生的经验相结合，才能够真正发挥作用;其次，突出了学生作为学习者的主体地位。经验是一个主动的过程，不单是学习者被动地受着环境的影响和塑造，还是学习者对未知的积极探索和对环境的主动改造。每个人的认识能力及其特征都具有差异性，主动作用需要的不仅仅是记忆和理解，更需要学习者在主动学习的过程中去想象、尝试、反思甚至创造，这对学生的发展无疑具有非常积极的意义;最后，将学生的经验作为课程资源，还有利于增强课程内容与学生社会生活和现实生活经验的联系，使课程真正具有生活意义和价值。
2体育课程经验资源的结构
学生经验的获得，与其生活环境中的自然环境和社会环境是密不可分的。体育课程所涉及的学生经验大致包括了学生的家庭生活经验、社区生活经验和学校生活经验三个方面。
2.1家庭体育生活经验资源
不论现代学校教育在个人的成长中如何重要，也不能完全取代家庭教育对于个人的成长所具有的价值。学校要始终不断地研究学生的家庭生活经验，以获得进行教育教学活动所需要的各种资源。研究这些经验对课程编制、实施、评价的相互作用，克服将学校经验与家庭经验割裂开来的做法。家庭体育生活经验表现主要有如下几个方面:
(1>家庭体育设备使用经验。学生的家庭体育设备主要有:计算机、视听设备、照相机、乐器、各种玩具、运动器材等。不同家庭背景的学生在拥有这些体育设备的数量、种类等方面都是不同的，这也就决定了他们在使用这些设备经验上的差异性。在学校中，具有使用过相关设备经验的学生比那些没有使用过相关设备经验的学生在从事相同或相近的体育活动时，他们能够更快地进入学习状态，并能够很好地掌握学习的内容。"
<2)学生个人体育活动经验。学生在家庭中有自己相对独立的时间和空间，在这个相对独立的时空中，学生有时会独立地进行各种各样体育活动，如一个人看电视、玩游戏、打篮球等。对于学生而言，一定的个人体育活动经验是必须的，这对帮助他们养成在体育活动中独立思考、独立操作等方面的能力具有积极意义。但是，学生所具有的个人体育活动经验有时会使得他们在一些集体活动中，变得茫然。特别是在体育课中，大多数时候都需要学生之间相互交流、相互配合来完成各种学习任务，这时他们所拥有这种个人体育活动经验往往会变成他们完成学习任务的障碍。因此，教师在开发学生的这方面的经验时，一定要注意因势利导。
<3)家庭成员共同体育活动经验。家庭成员共同进行体育活动是交流感情、活跃家庭气氛的重要形式和手段。随着社会的发展和人们物质生活水平的不断提高，体育活动也逐渐成为家庭业余生活的重要内容。学生在与各个家庭成员共同参与体育活动中扮演着不同的角色，也有着不同的体验。活动之中，学生不仅积累了各种体育活动经验，也获得了与人交往的经验，这些经验对学生来说是非常宝贵的。
2.2社区体育生活经验资源
社区是指进行一定的社会活动，具有某种互动关系和共同文化维系力的人类群体及其活动区域。社区是我们赖以生活的真实空间，学生大多有不同程度的社区生活经验。入学之前，就在接受社区的教育;入学之后，仍然不断地接受社区的影响。社区的活动经验是组成他们经验重要的内容。社区体育生活经验主要有:
(I)社区体育环境经验。每个社区都有一定的体育环境，既包括了自然体育环境如阳光、森林、湖泊等，也包括了物质体育环境，如体育场馆设施、娱乐活动中心、公园的设施以及运动器材等。这些体育环境，对学生运动经验的形成具有重要影响。学生在与这些环境的接触过程中，不仅知道了各种环境的功能、特点及使用方法，同时还积累了大量如何适应这些体育环境的经验。
(2)社区体育活动经验。随着社区组织与功能的不断完善，过去“单位”的许多功能逐渐被社区所取代。社区内的体育活动开展得越来越普遍，使学生有了更多的参与社区体育活动的机会。在社区中，他们不断经验着体能的增强，运动技能的提高和心理品质的磨练。而且，各个社区所开展的体育活动，有着各自的特色，这使得不同社区的学生在参与社区体育活动过程中所积累的经验也各具有特色。同一社区中年龄相仿的学生，往往会在一起开展各种形式的体育活动，在这一过程中，他们之间会相互影响、相互促进、相互提高，并形成较为一致的对体育运动的兴趣、爱好和态度。学生参加这些社区体育活动所获得的经验，对体育课程内容资源开发具有很重要的意义。
(3)社区体育文化活动经验。社区的体育文化活动是丰富多彩的，如节、假日组织的各种文艺表演和比赛，各种民间和地方特色的文化活动，如春节和元宵节的舞龙、舞狮、采莲船、放焰火、庙会、灯会;少数民族的节日庆典活动，如新疆柯尔克孜族的“叼羊”活动，土家族的对歌等。学生在参加和欣赏这些体育文化活动的过程中，不仅可以了解和学习体育文化活动的一些技能，还能形成大量社区体育文化活动的经验，成为我们开发地方或地域民族特色的体育课程内容资源的重要基础。
(4)社区体育活动中人际交往经验。社区人员的构成远比家庭成员的构成要复杂得多，社区内有着各种各样的成员，他们从事着各种不同的职业，也有着不同的社会背景。学生在日常的社区体育活动中，经常与不同的人员进行交往、沟通，积累了丰富的社会交往经验，提高了学生人际交往的能力。这种能力正是学生社会适应能力的重要组成部分。
2.3学校体育生活经验资源
学校生活是人生必不可少的重要阶段，学校教育为个体的成长奠定了基础。学校环境和各项活动是按照教育活动的需要为实现育人目标而组织起来的，因此学校生活本身具有很强的教育意义。对于学生来说，由于学校生活的时间非常长，因此学校生活经验对他们的成长有着重要的意义。学校体育生活经验主要有: <1)学校体育环境经验。学校体育环境主要包括三个方面:一是学校内的自然体育环境，如校内的湖泊、山丘、沙滩等;二是学校内的物质体育环境，如运动场、运动馆、游泳池、活动中心、各种运动器械等;三是学校内的制度体育环境，如学校的传统与风气、学校体育的规章制度、校风和学风等，其是学校精神中最成熟且达成共识的层面。这些风尚形成于学校既有的故事中，并不断修改、积淀和完善，成为学校风尚的象征性符号，是学校师生共同的精神财富。利用这些体育环境在课内外所开展各种体育活动，是学生学校生活的重要内容。反过来，学生所积累的校内体育环境的经验，又可以成为教师实施体育课程的基础。由于学校的性质、所处的地理位置以及经济条件的不同，各个学校所拥有的体育环境是不同的。"
C2)学校体育活动经验。学生的体育活动经验大部分都是在学校这个特殊的环境中形成的。学生在学校中的体育活动是有目的、有计划的，带有一定的强制性，并体现在学校的作息制度中，如每天的早操、眼保健操、课间操、班级体育锻炼以及每周的体育课等。其对学生体育活动经验的形成以及锻炼习惯的养成都有着非常重要的意义。在学校内，学生体育活动经验的途径主要有:体育课堂教学、课外体育锻炼、课外运动竞赛、课外运动训练、运动俱乐部活动、运动会、体育周或体育节、学生个人或小群体自主性娱乐、游戏和运动活动、其它课程和相关的课外活动等。由于学生个体身心发展特点和运动基础的不同，学生与学生之间所拥有的体育活动经验是有差别的。这也就决定了体育教师在开发学生的体育活动经验时必须要区别对待。
(3)学校体育社团活动经验。学校体育社团是指在校学生自己组织起来开展体育活动的组织。学校体育社团的形式主要有两种:一是运动队，又分为学校、年级和班级几个层次，如学校篮球队、班级足球队等，其主要活动是进行运动训练以及代表学校、年级或班级参加校内外的各种运动竞赛活动;二是校内的运动俱乐部，其主要由校内部分对某个运动活动有共同兴趣的学生组织起来的。学生参与体育社团活动，既可以提高其运动水平，又可以通过社团这个舞台展示自己运动方面的才能，还可以体验成功的快乐和为他人服务的乐趣，感受团体的温暖和力量，并积累大量组织、管理以及开展体育社团活动的经验，而这正是体育课程所需要的珍贵资源。
(4)学校体育活动中人际交往经验。与一般课程实施活动中的人际关系相比，体育课程实施活动中的人际关系显得更复杂、更直接、实践性也更强。在体育课程实施活动中，由于打破了教室的空间界限，客观上缩短了教师与学生交往以及学生与学生交往的空间距离，使教师与学生以及学生与学生的互动更加自由、无拘无束。而且，体育课程实施活动本身就非常强调团队精神，强调学生之间和师生之间的相互合作、相互帮助和相互激励，使学生在体育课程活动实施中不断体验融洽的人际关系，提高自身的社会交往能力。
上述学生的各种经验构成了学生庞大的经验系统，是一种重要的体育课程资源，对体育课程开发、新课标目标的达成有着极为重要的价值。但是，不是所有的个体经验都具有积极的教育意义，个体的经验作为资源必须经过教育学的加工和处理，才能进入体育课程系统，成为体育课程活动的目标、内容或实施和评价的方法与手段等，才能付诸实施并成为体育课程的组成部分。
