" 作为“人类灵魂工程师”，应该是人类先进文化的传承者和导航人，语文教师更责无旁贷。面向瞬息万变的新世纪，面对革故鼎新的语文新大纲新教材，能否更换教学新理念，是摆在语文教师面前的“三新”课题。新世纪语文教师的当务之急，就是要认真探研这个“三新”课题，大胆破除陈旧套路，义不容辞地担起提高中华民族素质的重任，着眼于新世纪所需人才的综合素养，把语文学科教学建设成通向各学科的“高速路”，把语文教学活动构建成激活创新思维、培育创新人才的“立交桥”。
一 新世纪新在何处
1.竞争日趋激烈。其激烈程度超过人们的想象，经济上的竞争更为突出；国际化走向更明确，开放是世界潮流。经济的渗透、媒体的开通、交通的发达，使你中有我、我中有你，并带来了政治、文化、教育、法律、信仰等的融合渗透。
2.创造性将成为时尚，不仅是教育界。没有创新性思维的“书呆子”，将一事无成；没有创新精神的企业，将迟早倒闭；没有创新思维的教师，将是淘汰对象。人的素质要求越来越高，综合素养要求“通才”，社会越来越需要“通才”。
3.知识更新、折旧现象加快。知识的翻新只在几十天内。大学所设课程，学生未毕业就可能已折旧大半，知识的增值更为明显。当教师压力增大，继续学习已成内在动力。终身学习已成普遍需要、自觉要求。由此，学校的学习关键在打好基础，掌握好学习方法越加重要。
4.生活和工作节奏将越来越快，城市渐变“不夜城”，城乡差别越来越小，人的时间概念增强，人的生命价值观有不同的体现；信息交通不断加快。中国的电信已居世界第二，交通正在改善,网络信息业突飞猛进。
5.教育，是培养人才的事业，是创新型人才成长的摇篮，将更加引起世界各国的重视。在人才的培养教育中，素质合格、人格健全、个性健康，越来越重要，将成为成功、成事之基。
二 新大纲新意何在
看问题、传授知识、学习技能，都要注意多纳慢嚼，考究“保鲜期”的长短，初中语文教学也如然。要考究新的《语文教学大纲》新意何在，主要从语文教学的基本功能方面去探索。
1.了解祖国文化：汉语言是汉文化的传承载体。通过“教”“学”语文，承传弘扬民族优秀文化，接纳人类先进文化，并领略、探索其融汇相通之理。
2.掌握基本工具：如何摆正“交际工具”、“基础学科”、“文化载体”的地位，是我们今天的语文教学中应着力研究的问题。大学里有外语不合格不能拿文凭之规，而中文不合格又如何？教学自己的母语，大学毕业考试不合格，能算个合格的大学生吗？所以，中小学语文教学必须着眼于解决“基本工具”问题。
3.打好必备基础：口语的使用，文字的规范，基本文体的训导，优秀传统文化、先进文化的继承、接纳、弘扬、训导。
4.储存基本知识：名家、名篇是文化的底蕴。中小学语文教学应注重：贯听、说、诵、写于一线；融诗、乐、韵、舞于一体；化文、史、德、哲为一炉。
5.拓宽学生视野：开扩学生眼界，使其“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。中小学语文教学就在于启导学生去乐游知识的太空。
6.掌握基本方法：中小学语文教学的关键是语文学法指导。“教是为了不教”；“授之以鱼，不如授之以渔”的道理，古已有之，今人更明。
7.培养健康个性：何为健康？不与社会道德法律作对，珍视生命，就应判为合格健康。
8.涵育健全人格：容自容人，善于与人合作，善待自己，善待他人。
9.促进‘美’与‘德’的发展：好的文章已融美德为一体。名家名篇的“名”，就“名”在历代众人都肯定、赞美。当官一阵子，做人一辈子；教书一辈子，做人一辈子。铸造灵魂的“工程师”，责任不轻啊！
10.规范表达语言：口头语、书面语的规范，是语文课的重要任务。
三 语文教学问题几多
（一）语文教学理念上
1.教育思想狭窄、闭塞。思想教育太硬化，政治意识太强化，政治风雨随时渗透到语文教学中，随领导意识政治中心的变化而变化，把语文课文变成滚动万化筒，使师生应接不暇而导致语文学科意识淡化、弱化。
2.教育观念沉淀太厚。由“学而优则仕”变为“学而优‘同志’”后，就几十年如一日，谁也不再破例。学校、社会、家长都以培养出会吃皇粮的“同志”为荣。新世纪就变了，在形式上已取消了分配制。但在人们的思想认识上的“官本位”意识仍未消除，特别是教育界，前不久的《光明日报》将出官最多的国内大学排次标榜，就是典型例证。难道：一人为官，就门庭生辉？学子巨富，就为富不仁？要知道：不论为官为富，百姓心里有秆称，就是一个“德”字！能创造善竞争才是新世纪的世界潮流！
3.说话教学的冷落而疏远。语文教师教"文"不教"语",学生学"文"不习"语"。因为多年来的升学考试都是考"文"不考"语"，造成学生表达能力低下，稚幼孩童"出语惊人"，学生语言过早地年人化。
4.教师学生创意的普遍衰退现象明显：教师备课程式化、工作“工匠”化；学生接受被动化、作业任务化；老师越教越老套，学生越学越老练；不思趣味化和灵活化、探索化，更谈不上创新性。
5.作文教学的套路化。共性多、个性少，摩仿多、创意少，套话多、真话少，模式多、丰富少， “四多四少”是教师“匠”的效果；也是多年来施行“文体教学”和强调“政治中心明确、思想健康突出”的结果。新《大纲》新教材中以“生活”为主线的“读、说、写、用”教学思路，融合了“新概念作文”理论，就是要尽力跳出老套。
6.考试与能力成悖反现象。特别是标准化的考试、标准化的答案，把活生生的人当机械，扼杀了人的个性和创造性。更有鼠目寸光者，过分自私，只迫学生为其考高分,不思索学生未来发展如何？
7.“师道尊严”被强调过分。
（二）语文课堂教学上
1.语文课堂上，教师重“双基”、重认知教育目标，忽视学生创造能力、积极情趣和意志的培养。
2.还存在着教师对学生不尊重、不公平、不公正、不民主、态度冷淡、伤害学生自尊心的现象；在人数过多的班级，有不少被教师“遗忘的角落”“春风不度玉门关”。
3.教师对问题的设置简单，没有给学生留出思考的时间；“直问”“直答”式教学，还被误判为“课堂气氛好”。
4.课堂教学中教师讲、学生被动听、“满堂灌”的“填鸭式”教学占主导地位；教师只管“完成自己的任务”而不思索学生的学习任务。
5.单纯以考试成绩评价师生，给师生造成沉重的心理负担，也导致了某些教师教学中可能因急功近利而不择手段地折磨、摧残学生，千方百计迫使学生为之考出高分来，从未进行过良好素养形成方面的训练。这类现象，还被教师自己、学生家长、社会误判为教师“对工作很负责”。学生在枯燥乏味、学无长进而又不堪折磨、摧残的情况下，万般无奈地丧失了学习兴趣和信心，还要遭教师、家长、社会的责斥！
6.学生在课堂上缺少参与机会和自主活动时间，教法单调，一种模式、一个腔调、一种程序，多年不变，难于激发学生的学习兴趣等。
四 语文教学理念更新
新世纪的新动向，新大纲新教材的的新导向，要求所有的语文教师废弃老套路，更换新理念，启用新教法，善导好学法，激活新思维。
（一）教学目的应优化
1.教学目的要优化，首先必须具体化。就是把教学目的具体化为教学目标、行为目标，使师生共明。教师的课堂教学要按可能、可行、可察、可测的原则去逐层分解到课时目标，在实施目标中以学生掌握多少基本知识为目的，不以讲完为目的。
2.突出学生的教学主体地位。教师在课堂上创造条件，鼓励学生超前思维，勇于向教师挑战，善于否定教师的观点，突破"师道尊严"，倡导民" 主教学；敢向教材挑战，大胆置疑探索，成一家之说；主动地在思维运动中训练思维，真正做课堂的主人。善把教师当奴隶[或人梯、铺路石]的学生，有可能成大气候！
3.以传道、授业、解惑、激疑、会意、促创、启智为目的。古有“不愤不启”“不悱不发”的教育理念，今有“启发式教学”“情境教学”“成功教学”“尝试教学”“愉快教学”等先进理论可鉴。要“启发”而不要“灌输”，因为人的创新能力是在科学思维的过程中得以不断发展和提高的，中小学是为学生打基础的时期，尤其要打好科学正确的思维基础。要把教室变成学生的“娱乐室”，把授课变成导学。教师在“娱”中善导学法，学生在“愉”中会意创新、陶冶情操、感受美德、萌发理念。由“娱”而得“愉”，由“愉”而觉“快”，由“快”而享“乐”，师生同乐。只有在这种其乐融融的氛围中，师生的创新思维火花才会被激发。“愉”与“快”相关、“快”与“乐”相联，这是古人造词时就斟酌过的哲理。
4.以能“读、写、讲、背”为目的，不以考试成绩为目的。促成功为目的，促健康人格为目的。对某些“鼠目”教师，只有更换评价方案和起用经济杠杆来拨其航向。
（二）教学活动多样化
有趣、有效、新颖、出奇的发挥，课内外、室内外、校内外的结合，声、光、电、像的充分利用，是丰富教学活动和上好活动课的保证。要在中小学生中开设研究性学习课，在教师的指导下，由学生自主选择或确定研究的课题、项目，自己搜集问题、解决问题。这样可以最大限度地开发学生潜能、振兴民族创新精神，促进社会发展。一个专家说过：一个人的发明创造只要有中等智力就行！
（三）教学方法风格化
教无定法，贵在得法，教法从来无孰优孰劣之分，关键在于启发思维和创新能力的训练。教师的多风格个性就体现在所选教法上。
（四）教学组织灵活化
要从年龄、心理、民族、环境、文化、背景等综合参照，灵活选用最佳的教学组织形式，讲授、讨论、参观、调查都是中小学常用的组织形式，贵在教学活动中诸要素排列组合的灵活创新上。
（五）教学评价学科化
要紧扣语文学科的特点，遵循语文教学规律，以学生的背诵、阅读、写作、口语能力的提高来评价教与学，对教师的评价要重视教学过程、教学效果；对学生的评价要重视语文知识积累、语言文字运用能力和语文水平发展，坚持“三个结合”（定量与定性相结合、客观与主观相结合、笔试与口试相结合）“两个并重”（态度情感与知识能力并重、过程与结果并重），要强化教学评价体系中的政府行为。
（六）教学科研常规化
语文教师要在开展自主创新性学习研究、课风建设研究和实效性课堂教学观摩、评价研究方面多下工夫，集中研究课堂教学中学生“主体地位”和“主动发展”两个层次的核心问题，着力点放在如何“激发兴趣—教给方法—养成习惯—培养能力—形成品格”上，把语文教科研列为自己的常规工作，看成“加油站”。要在“备—说—上—评—研”系列活动中着眼于创新性。否则，学生听课时佩服，在发现老师讲的是《参考资料》后自觉受骗，暗中骂老师。要给学生一碗水，自己要有一条河。语文教师要超脱“教书匠”，努力向教育家看齐。做教育家型的教师，并不是说我们一定要才高八斗学富五车，而是说我们应当具备这样的气质，应当怀有对事业的激情，有科学严谨的头脑。
总之，新世纪的语文教师必须具有解放思想、实事求是的精神，紧跟时代、勇于创新的精神，知难而进、一往无前的精神，艰苦奋斗、务求实效的精神，淡泊名利、无私奉献的精神，追求学生的接受、掌握、成才，以形成各自的个性、人格、创意。一位教育专家说过：教学是门科学，科学在于求真；教育是门艺术，艺术在于创新；教育是事业，事业需要奉献。跨越世纪的语文教师，咀嚼过两千年仁德治国礼仪之邦的滋养，秉承着中华数千年文化底蕴的熏染，接受了当今世界先进文化信息的浸育，理当勇于探研“三新”课题，忍痛破除现成套路，着眼素养锐意创新。
“脱胎换骨”何所惧？
桃李满枝下自蹊！
