摘 要：随着课程改革的不断深入，“创新教育”的话题炙手可热，备受关注。而初中数学是一门系统性、逻辑性和实用性很强的学科，非常注重学生思维能力的培养，更是创新教育的主阵地之一。从初中数学教学的角度出发，主要从营造创新氛围、激发学生兴趣、培养创新能力三个方面简要谈谈培养学生创新思维和能力的做法。
关键词：初中数学;创新教育;学习兴趣;思维能力
“时代呼唤创新教育，创新教育呼唤创新人才。”初中数学作为一门基础学科，对学生进行创新教育不仅是义不容辞的责任，更是时代赋予的使命和要求。学生作为祖国未来发展的接班人，创新教育既是发展学生创新能力的需要，也是实施素质教育的要求。因此，在教学中，努力激发学生的创新意识和能力，已然成为当下的教学目标之一。
一、营造数学创新教育氛围
创新能力虽不是生来就有，但是每一个学生都具备了创新的潜能，只有教师善于挖掘和利用，才能将这种潜能转化成为现实中的能力。笔者以为，要想挖掘学生的潜在创新能力，就应该先给学生创设一个轻松、自由、安全的，适宜创新思维发展的教学氛围：
1.提高教师自身的创新精神
“学高为师”，教师在教学过程中的主导地位和作用是不容忽视的。教师自身具备了创新的精神和能力，会在潜移默化中对学生的创新热情产生很大的鼓舞和引导。因此，教师应不断地学习，提高、调动自身的积极性和创新精神，掌握更多具有创新性的教学方法，在教学实践的过程中，不断地探索、创新、提高和丰富自己。
2.创设学生求知的教学环境
“思维从对问题的惊讶开始。”在教学中，若能激发出学生强烈的求知欲望，那么便会大大激发学生的创新思维。因此，教师在教学中，既可以通过设计有效的问题来鼓励和激发学生积极思考、主动探索;也可以通过创设情境，引导学生自然而然地进入角色，体验情境，激发兴趣，从而在感受情境之美、之趣的同时，实现应用和创新能力的提高。
3.保护学生的个性与妙想
创新往往就蕴藏在一些奇思妙想之中，它或是大胆，或是幼稚，或是出格，无论是什么样的，都是学生创新思维的萌芽，教师都应予以保护。因此，教师在教学中应充分信任和理解学生，尊重学生的个性发展，这样不仅能让学生体验成功的喜悦，建立自信，而且有助于学生自尊、自强、自我实现需要的焕发，增强创新意识。
二、激发学生的数学学习兴趣
乌申斯基曾经说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探究真理的欲望。兴趣是学习的重要动力，兴趣是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。”因此，要培养学生的创新能力，就必须激发学生的学习兴趣。
1.利用求知心理，培养创新兴趣
创新产生于思维，而思维以知识为基础，因此，在数学教学中，教师应根据学生的实际情况，有意识地提出一些在学生“最近发展区”的问题，既难易适度，又能吸引学生，激发求知心理。只有这样，利用恰如其分的问题引发学生的求知矛盾和冲突，激发学生的兴趣，从而培养学生自主积极解决问题的能力。
2.利用好胜心理，培养创新兴趣
一位学生，倘若他在学习的过程中屡屡受挫，又怎会有学习的激情和信心？更不必说创新的兴趣和能力了。初中阶段的学生，好胜心理较强，教师在教学中应充分利用学生的这一心理，创造适当的机会，让学生体验成功的喜悦，从而帮助其建立自信，这对于培养学生的创新能力是非常有帮助的。
3.利用数学之美，培养创新兴趣
数学来源于生活，又应用于生活，它与生活紧密相连。教师在教学过程中，应有意识地将数学知识生活化，拉近数学与学生的距离;还应引导学生用数学的眼光看待生活，解决生活中的问题，体会、感知数学为生活带来的色彩。只有这样，学生才能发现数学与生活的相互交融，提高学习数学的兴趣和需要，激发创新兴趣。
三、培养学生的创新思维能力
传统的数学教学中，教师的教学大都侧重于让学生掌握各种题型的解题技巧，让学生记住并应用前人总结的规律和方法，严重忽视了对学生思维的训练，这样的教学模式在很大程度上制约了学生创新意识的培养和能力的提高。因此，在初中数学教学中，要培养学生的创新思维和创新能力，就必须要注重数学知识形成过程的教学，为学生充分揭示思维过程。
首先，要充分揭示概念的形成过程，让学生经历比较、抽象、概括、分析和验证等一系列概念形成的过程，进行发现式教学，让学生能够在自主探索、发现、归纳和论证的过程中，提出概念，形成方法，得到新知。其次，要充分揭示结论的发展过程，让学生不仅能了解结论的由来，加强记忆，而且还能培养学生发现问题、探索问题的能力。最后，要充分揭示问题解决的思路过程，要想让学生学会创造性地解决问题，教师就必须要在平时的教学实践中将解题的思路充分展现给学生，使其学会解题的思路和探索办法，从而提升解决问题的创新性。
参考文献：
郜向华.初中数学教学中创新意识和创新能力的培养[D].东北师范大学，2012.
