一体化的教学是以培养学生的职业能力为基础的，将理论知识的教学和实际的操作技能有效的结合起来的一种教学方法。但是，由于学校的教学设施有限，钳工专业一体化教学出现了很多的困难，人才市场对学生们的需求也出现了 一些滞后的现象，出现了很多新的问题，如何改进钳工一体化的教学，成为了职业教学中的重点。
一、钳工专业一体化所面临的教学现状
随着社会对机械人才的大量要求，很多职业学校每年都会加大自己的学生量，学员的不断扩大，为学校提供了良好的发展基础。但是，由于学校的基础设施没有做到及时更新，一直都是对钳工专业的基础训练，但是，当到了真正的工作岗位上时，就会发现，钳工人数所占的比例是很少的一部分，无论是高级技工还是中级技工，都会面临这样的问题。这一情况的发生是有很多因素的：
1.企业对于钳工的数量要求比较少，这是企业自身的规模和企业从事的行业所造成的;
2.随着社会工业化的进程逐步加快，模具的生产逐渐的向专业化、标准化的生产厂家过渡，这样，模具生产就会变成机器大生产，不但可以扩大生产规模，还可以降低成本，提高企业的效率;
3.工业模具的制造技术要求非常高，一般企业都会小批量的生产，都是由经验丰富的工人来完成生产，如果出现一些废品时，一定会影响企业的正常生产运作，这种情况一般不会找实习的学生来完成，所以，长此下去，学生到企业之后就会忘记自己所学的教学内容，久而久之，其他的能力都会变差。
目前，学生到企业所分配的工作一般都是维修、安装、设备操作等工作，这就给一体化教学提供了一定的方向，同时，也作出了明确的要求。在一体化教学中，学校还要注意培养学生的劳动态度，培养学生正确的就业观，完善学生的世界观和人生观。
二、钳工专业一体化教学的思考
职业教学的目标就是要与企业的生产实践相结合，根据近期我们学校的钳工专业学生分配的岗位情况做调查，学生主要集中在机械制造、建筑安装、钢铁、化工、铁路、能源、水电建设等企业。这些企业与机械设备的安装和维修都是分不开的，这就要求钳工专业的教学必须要与实践相结合，培养学生对技能的掌握和训练。
1.不同专业采用不同层次的教学
学校的钳工专业有很多学生，他们的水平也是不一样的，有基础班、有中级班、有高级班;有的需要钳工技能的鉴定，而有的是不需要技能的鉴定。各个专业对钳工知识的要求量是不同的，而且在教学时间和教学方法上都有明显的差异，有的偏向于机修钳工，有的偏向于装配钳工。
比如学习能源专业的学生，他们主要的工作背景是矿山，主要学习的知识就是掌握井下设备、挖掘和开采设备等等，这些设备对液压传动的知识要求很高。
2.修改专业课程体系
职业教育的课程具有很强的应用性、技术性、实践性，专业的课程必须要紧紧的围绕着对学生的职业能力的培养，把课程与培养目标结合起来，但是现在的职业教育将各种专业的学生和不同级别的学生都使用统一的培养目标，对所有专业实行一体化教学的方式，使用统一的教材，统一的方式，这种统一的方式固然会保证系统的完整性，但是会影响社会需要人才的多样性，应该着重考虑技师班的课程设置，根据专业的特点和需要，根据专业的层次不同来选择课程，同一个专业采用不同层次的教学内容，做到科学分配、合理分配，做到统筹兼顾。
3.针对目前的钳工专业的教学模式，应采取分类学习的手段
预备技师班的教学可以以培养钳工的复合型人才为主要目标，他们大多是刚毕业的高中生，对专业理论知识理解能力非常强，所以他们可以在学习中学习一技之长。中级班的理论课程比较差，在一体化教学中，应该加强他们的钳工基本技能训练，学会各个基本技能，比如锯削、划线、弯形、孔加工等等。
高级班学员的承受能力应该比较好，而且，理论知识基础也比较好，学习的主动性比中级班的要好一些，应当让他们侧重一些更专业的训练，关键时刻，可以顶替企业某个重要岗位。
三、结束语
以上是笔者对钳工专业一体化教学的一些想法和体会，由于各个学校和地区都有一定的发展差异，所以一体化的教学体会并不会适用所有的学校，在今后的工作中，应该充分发挥学校的能动性，完善钳工专业一体化的教学改革。
