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[论文摘要]市场经济条件下，企业成了社会市场运作的主要部分，自由经济成了市场的主导，职业道德对维持社会稳定变得越来越重要。中国正处于市场化发展进程当中，相比于西方完备的职业道德建设，我们的职业道德建设还有许多方面有待改进和完善，因此，学校社会相关任务就显得更加紧迫。中国高职院校是专业技术人才培养的重要机构，技术人才的职业道德关乎社会的稳定和长期繁荣，因此，职业院校学生职业道德建设是中国职业道德建设极其重要的一环。
[论文关键词]市场经济 高职院校 职业道德
随着工业化、现代化进程不断加快，人类生活方式也随之发生了巨大变化，其中一个核心趋势就是人们的身份从“家庭人”变成了“职业人”。法国社会学家爱弥尔·涂尔干对此有很清楚的认识，并把它描述为“职业和利益的共同体替代了血缘的纽带。”人类生活越往前推，血缘在人们的生活中显得就没有之前那么重要了。在传统农业社会，男耕女织，手工业的工作场所与家庭在空间上是重合的，人类生活的重心在家庭，为了维护社会的稳定，必然是家法和家庭伦理显得更重要。进入了工业社会以后，人们外出做工时间所占的比重越来越大，工作成了生活的重心，家庭生活虽然依然十分重要，但不可避免地减少了地盘，家庭生活似乎成了工作的调节剂，成为缓解工作疲劳的港湾。对于职业身份越来越重要的情况，涂尔干也有论述：“职业团体变成了真正意义上的选举单位，因为能够把我们彼此维系起来的联系，是从我们天职中派生出来的，而不是任何地方性的忠诚关系。”既然工业社会中企业成了社会的主要部分，那么职业规范——职业法规和职业道德将会显示出更加重要的作用。
一、中国加强职业道德教育的紧迫性
十一届三中全会后，中国实行改革开放，开始建设市场经济，中国社会才开始真正迅速转型。旧的道德体系逐渐被解构，但新的体系却还没有完全建立起来，出现了很多问题。道德败坏，社会风气下滑，这是社会转型期规范重建过程中必然会面临的问题。当前的中国，人员流动数量每年都在增加，我们生活的世界已经慢慢扩大为一个陌生人社会，温情脉脉的血缘伦理道德已无法将其覆盖，“小悦悦”事件就发生在这样的尴尬局面之下。虽然我们都爱自己的父母，爱护自己的儿女，但“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的道德传统在陌生人社会中许多时候还是行不通，特别还是在助人为乐存在风险的情况下。
中国社会很多道德问题都可以从职业道德的角度来思考，如毒奶粉、假药、地沟油、瘦肉精事件等，如果这些行业的从业人员职业道德素质过硬，这些问题会避免不少。出现这样的局面也间接反映了职业道德建设的缺失与不足，间接表明中国职业道德的建设还有很多事情要做。值得注意的是，社会道德风气的提升最关键还是在于国民素质的提高，国民道德行为的坚守，只有每个人严格要求约束自己，对社会责任勇于担当，我们的社会才会更和谐美好。当前社会道德问题屡屡出现，也直接说明了国民道德滑坡问题之严重，意在警醒社会以及学校重视学生以及公民的道德素质培养。
二、当前高职院校职业道德教育存在的问题
1.学生对职业道德教育重视程度不够。在科学技术是第一生产力的导向下，人们越来越重视技术，很多家长送孩子来高职院校学习，一个主要目的就是掌握一门技术，将来有工作、有一项谋生的技能。学生在学习这些课程时，虽然明明是必修课，但很多学生从心态上却不太重视，把它当副科对待，导致在职业素养认识上存在许多不足，行为塑造上也有许多问题。
2.教师重视程度不足。虽然思政课、职业道德教育是高职院校学生必须学习的课程，但在日常教学工作中，学校和专业课教师都不太重视职业道德教育，认为这些东西都太虚，不实用，这些课的教师地位和待遇都不是很高。
3.学习时间安排不足。高职院校与本科院校相比学制比较短，扣除专业实训，授课时间根本不到三年，这就造成了课程安排紧凑，人文课分量下降，加上现行的高考招生体制，高职院校生源本身素质就不高，这些因素共同导致了高职院校学生人文修养差，职业道德水平不高等种种问题。
4.课程安排欠妥。高职院校的很多专业有相关的职业法规课程，但缺少职业道德教育课程。相应的职业道德教育往往由公共政治课承担了，但高职院校公共政治课只有两门：“思想道德修养与法律基础”和“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”，思想政治课本身就是属于政治教育，职业道德教育不是重点，课程中与职业道德相关的只有“思想道德修养与法律基础”课第六章中的部分内容，授课时间只有两节左右，这也造成了道德素质教育严重不足。
5.实训期间实践道德教育也不足。高职院校学生在工厂实训期间更多是一种专业技术学习，虽然有专业课的带队教师，但他们大多不太注重职业道德的培养，对学生没有这方面严格要求的意识，总之，学校与厂方都不太关注职业道德教育，这也是学生素养不高的一个重要原因。
三、高职院校加强职业道德教育的措施
1.加强高职院校教师师德建设。大学生道德修养高低，一部分原因在于教师的素质高低以及教师对学生的培养方式与过程。中国教育者向来比较重视言传身教的力量，其中身教、榜样的力量更是无穷，亲其师而信其道，只有教师人格高尚，学生才会真心佩服，才肯跟着认真学，如此，才能培养学生高尚的品德，否则，如果教师道德败坏，学生就会无所适从，即使讲道德如何重要也无济于事。因此，学校可以成立专门的委员会，加强教师这方面的自律意识与考核。 "
2.加强校园道德建设。校园“八荣八耻”的宣传，全国各地都有，例如山东建筑大学“校园八荣八耻”宣传周活动，通过这样的活动，使学生明白：迟到、早退、旷课、考试作弊都是可耻的，而尊敬师长，努力学习等则是值得表扬的。让学生在实际行动中感受到作为一名大学生，应该遵守哪些规范，讲求什么道德。这样既可以改善学风，又可以让学生明白学生有学生的道德，这种意识是可以移植的，当他们工作时就容易理解任何一门工作都有其应该遵守的一套道德规范。
3.加强校园制度建设。西方个人档案管理很严格，只要有小的不诚信、不道德行为，就会被记录在案，从而影响今后在社会上的生活，因此，在利益的权衡下，很多人会改善自己行为，这一点我们应该借鉴。通过制定道德考核标准，严格执行，对于情节严重的，坚决记入人事档案，从制度上给人一定的压力，使他不敢轻易做出不诚信的事情。对于高职院校的教师，也应该如此执行，坚决辞退不合格者，从而保证校园教育氛围正气之风。
4.思政课课堂加强职业道德讨论。针对“思想道德修养与法律基础”课第六章中有关职业道德教育的部分内容，教师可以在讲授这些内容之前让学生先行准备，结合自己的专业，谈谈这个行业的就业人员应该讲求什么样的职业道德，以及如何培养这样的道德，这样既可以调动学生的积极性，又有一定的针对性，从而加深了他们的职业道德理解。
5.思政课教师与专业课教学融合。思政课教师可以固定经常讲授某一专业学生的公共政治课，政治课教师可以利用业余时间也多看一些有关这些专业的书籍，日积月累增加这方面的知识，从而在讲授这些专业的职业道德时可以得心应手，更有针对性，切切实实增加学生的职业道德素质。
6.引进企业人员进校为学生开讲座。通过引进企业人员做兼职教师，经常做一些有关企业文化、职业道德方面的讲座，可以增加学生职业道德素养实践知识。企业职工作为工作的一线人员，会更明白一个企业的文化、员工的职业道德素质对一个企业生死存亡的重要性。通过这样现身说法的讲座，学生可能更加信服，会更加重视职业道德的培养，只有学生自愿了，才能真正学有所得。
7.教师与就业指导中心合作。思政课教师可以与就业指导中心联系，合作办一些职业道德教育的专题讲座，还可以举办一些模拟招聘会，通过这些活动提升学生的职业道德素质。
8.职业道德教育进入学生专业实训过程。一种道德的培养，不是学习了一定的道德知识就行了，更重要的是道德知识要内化，并通过行为表现出来。同样，职业道德，也要在职业实践中一步步养成的。在高职院校中，几乎每个专业都有自己的专业实训基地，思政课可以很好地利用这一机会与基地合作，在实践过程中培养学生的职业道德素质。当然，这是一个系统的工程，单凭思政部是无法完成的，这需要思政部、教务处与专业系部协调制定实训方案，考核办法。
职业道德的培养重在一个过程，思政课教师最好跟随学生到实训的第一线，利用实训业余时间定期组织学生谈心得体会，对于正面的典型，要让大家学习、效仿，对于出现错误的学生，要批评教育，让大家引以为戒，从而在实践过程中，切实提高学生的职业道德素质。对实训期间学生的职业道德考核，不能流于形式，要综合带队教师评价、厂方评价和学生的互相评价，给出一个总的评价，并计入学生思政课考核成绩，并决定学生是否毕业。这样，既可以让学生更快地提高职业道德，又可以让思政课教师接触专业，加深对专业的了解，还可以更好地进行针对性的职业道德教育。另外，为了在学生实训期间认真落实职业道德教育，还需要高职院校教务处调整教学时间的安排，学生的专业实训一般安排在大学三年级，而思政课教学通常是在大学
一、二年级进行，因此，要实现思政课实践教学与专业实训的一体化还有存在着一个时间上的如何衔接问题，需要教务处把一部分的公共政治课的实践教学时间调到大学三年级。
总之，在中国市场化的进程下，高职院校的职业道德教育显得尤为重要，中间还有许多任务需要完成，相信随着社会的发展，中国的职业道德教育也会越来越完备。
