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论文摘要：针对当前高职院校艺术类教师队伍建设中存在的问题，提出了借鉴人本主义教育思想，学习先进的教育理念，组建一支高水平、高素质的教师队伍，促进高职教育的和谐发展，为国家现代化建设培养优秀之才。
论文关键词：高职院校；教师建设；人本主义
改革开放的深入发展，我国的教育事业也发生着天翻地覆的改变。现代传媒的发展和国际交流的频繁，现代社会急需一批具有专业技能能力强的人才，使以面向社会需要培养专业人才的高职院校得到迅速发展，其培养的学生也逐步得到社会的认可。但与国外高等职业教育相比较，我国高职院校教师明显存在着一些突出的不足。国外高职院校经历了一个循序渐进的历史发展过程，建校时间早，社会认可程度高，在发展过程中积累和培养了一批优秀的师资队伍。西方的教育事业遵循人本主义教育，在培养人才方式和中国有所不同，但不可否认的是，西方的教育事业一直处于全球领先水平，其优秀的经验值得我们借鉴。我国现代正处于全面建设小康社会、加快推进现代化建设的关键时期，经济和社会发展面临许多重大而艰巨的任务。第三产业的迅速发展，急需一批综合素质高的艺术型人才，丰富文化生活，所以对人力资源结构和素质提出了新的更高的要求，因此，高职院校的艺术类招生数量还会持续增加。所以高职院校的扩展更需一批优秀的教师队伍为支撑，这就需要找出现实中存在的不足，以科学的理论为指导，优化师资力量，为国家的现代化建设培养优秀的艺术人才。
一、我国高职艺术类教师队伍的存在问题
虽然不可否认的是，我国的高职院校培养了不少优秀的人才，为我国的现代化建设和和谐稳定做出了贡献，但是多是技能人才，艺术类人才还不多见，而且其发展历史只有数十年，所以相对高等教育学院，缺少一批合格专业的师资队伍。目前大多数的高职院校的教师队伍在数量和质量上都还存在着许多突出的问题，这就需要高职院校在教师队伍建设和发展的过程中寻找科学的理论为指导，借鉴西方的优秀的先进经验，从学校长远发展目标出发，找出问题，寻求解决的对策。
（一）高职院校艺术类教师队伍学历偏低，缺乏现代教育理念。首先，高职院校作为现代社会的新兴产物，发展历史短暂，只有数十年之久，这就决定了它不可能有一批优秀的师资力量。现代高等学府的师范专业多是培养初高级教师，现代高职教师的培养也只是在近几年在部分学校开始试点，从源头上来说，就不可能有高学历的教师队伍。而且高职院校的教师大多数是地方的初高中学校的教师组成，学历比较低，多数是大专水平，缺乏现代教育理念，明显不利于现代高职教育的长远发展。
其次，相比大学等高等学府，高职院校缺少足够的号召力和信服力，不能吸引国内一流艺术家的青睐。而且自身的机构设置也显示出了一些弊端，在教育经费和待遇水平上也是不能和高等院校相比的，所以，高职院校招不到优秀的人才补充师资力量的不足。
（二）高职院校艺术类的教师队伍不稳定，缺乏和谐的师生关系。高职院校发展历史短暂，而且艺术类教师队伍建设明显缺乏科学系统的发展目标和规划，使教师队伍不够稳定，结构不够合理，一些教师综合素质不高。教师的素质低下，明显不能起到为人师表的带头模范作用，对学生的身心健康发展不利。
与此同时，高职院校面临着高层次艺术人才引进困难，职称职务晋升困难等问题。现代教育的改革，使教师面临职称问题。每一个优秀的老师都需要得到社会的认可，尤其是艺术家，然而在高职院校却面临着升职困难，自身的价值得不到认可。所以，高职院校往往留不住优秀的专业教师。
总之，高职院校想得到长远发展就必须拥有一批高素质和专业技能扎实的师资力量为支撑教师应转变传统的应试教育，只有使教育人性化，以学生为本，才能为现代社会培养优秀的高素质人才。所以，高职学校艺术类的教师建设迫在眉睫，急需先进的科学理论为指导，加强自身的建设。实践证明，国内现在关于高职教育的系统思想不多，传统教育思想存在明显的不足，所以必须借鉴西方先进的教育思想，充实我国的高职教育理念，适应全球化地需要。
二、人本主义教育的理论意义
人本主义教育思想，具有非常悠久的历史，是一种在西方具有极大影响的教育理论思想。研究学习它，有助于对西方教育的深入了解，同时可以为我国的教育改革提供一种有益的借鉴。其代表人物，最早可以追溯到文艺复兴时期尼德兰的思想家、教育家和语言学家伊拉斯谟，现代的当推美国心理学家马斯洛和美国教育家、心理学家罗杰斯，现代人本主义的发展改进了早期的人本主义教育理论的不足，推动了现代教育事业的发展。
（一）人本主义教育思想的基本特征
第一，主张以学生为中心。人本主义教育者严厉的批评了传统教育中学生适应学校的传统做法，认为这种做法在不同程度上挫败了学生在寻求自我表现和社会化方面的努力，不利于学生的自主学习，否认了人作为社会个体的差异性，从而，认为传统教育模式已不能适合现代教育的发展，提倡尊重人的主体性，培养独特的人。所以，现代教育以学生为中心，努力适应学生的各种需要，发挥他们的各种潜能，使他们能够愉快地创造性地学习和工作，以培养出心理健康的人。
第二，强调研究学生的内心世界，使学生健康的和谐地发展。这一点恰巧符合了我国构建和谐社会的需要。人本主义教育思想认为只有研究和满足学生的内在需要，教育才有出路。比如当代人本主义教育理论著名的代表人物罗杰斯曾指出，教学必须从儿童的内在需要和心理过程出发，从学习者出发的有意义学习和经验的学习才是最有效的学习。
第三，重视学生的品德熏陶。具体些说，人本主义教育家已经注意到技术社会、竞争社会给青年一代造成了不小的负面影响，因此，他们高度重视情感的培养和训练，重视真诚态度的培育，重视对社会、对环境、对他人的“关心”态度的养成。
（二）有利于弥补我国传统教育的不足
首先，人本主义教育的价值追求是实现人的自我发展，教育的本质本来就是以人的自我完善为根本目的，所以借鉴人本主义思想将有利于促进我国目前教育目标的实现。现在，我国虽然进行教育改革，实行素质教育，但在高职艺术类教育方面，一直缺乏系统的理论指导，现在还是以灌输为主，而高职院校在学历上低于大专、本科等高等教育，艺术类招生刚刚开始，所以，高职教师必须给学生树立足够的信心，尊重他们的个性，因材施教，让学生在实践中成长，实现人生价值。
其次，人本主义教育思想充分体现出对人的尊重和关怀，以学生为本。学生是祖国的希望，只有学生健康的发展，中国的现代化建设才会持久。报考高职院校的艺术类学生大多学习成绩不理想，不能进入国家的大学，因此，高职院校的教师应该首先肯定学生的价值，培养学生的信心，树立起对未来的希望，充分调动和发挥学生的积极性、主动性。总而言之，以人本主义教育思想武装高职院校的教师，将有力推动教育事业的发展。 "
三、构建高职院校艺术类教师建设的人本主义教育的几点意见
根据我国社会经济、文化的发展，与时俱进地实行人本主义教育有着十分重大的意义。目前，我国的教育目标是实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展，这与人本主义教育思想的基本精神是一致的。所以，担负着培养祖国艺术型人才的高职教师必须转变教育理念，学会正确处理新时代师生关系，尊重学生的个性，实现学生的价值，促进教育事业健康发展。
（一）坚持人本主义教育理念，更新教育观念
随着社会现代传媒页的迅速发展，必然急需富有艺术创新精神的专门人才。政府现在倡导与时俱进，所以，高职院校必须及时更新教育观念，确保教育观念符合时代的要求，确保教育为经济、社会、文化的发展服务。
针对我国传统教育观念的不足，首先，高职院校的艺术类教师要改变传统的以自我为中心的教育观念，应借鉴西方的人本主义思想，在以往教学经验的基础上及时总结经验，树立人本主义的教育观；在尊重学生的个体差异性的基础上，针对不同的学生采取相应的教育方法和手段，同时在教学内容、教学方式上做到有针对性，真正做到因材施教；在传授基本知识的基础上，加强对学生动手实践和团队合作精神等方面的培养和教育。这就要求老师一方面在教学中与学生建立平等、民主的师生关系，在树立自身威信时保持好与学生的距离，确保师生之间互相尊重、互相信任、共同进步；另一方面在教学过程中尽量让学生互相学习、合作合作、共同提高。艺术是无国界的，艺术是人类共同的灵魂家园，只有让学生学会共享，学生才能在艺术的道路上越走越远。高职艺术教育应当以促进学生个体发展，培养其多方面能力及专业素质，尊重学生的个性，并最终完成学生价值的自我实现、人格精神的塑造以及正确价值观的调整。
（二）坚持人本主义教育理念，更新教育方式
有了先进的教育理念作支撑，就必须把理论应用到实践中，在实践中得到运用。鼓励学与社会接轨，使学生走出校园，参与到社会实践中，促进学生学习的主动性和积极性。
首先，高职院校艺术类教师应把握住时代脉搏，适应社会需要开设课程。同时必须处理好理论与实践，主干学科与相关学科之间的关系，结合社会需要和学生的自身情况进行全面整合。在整个教育过程中不进行课程重组，减少课程重复内容，注意课程之间的衔接，而且要抓好学科之间的交叉融合，加大对学生实践能力培养的比重，加强学生职业素质的培养。其次加强师生间的互动，培养良好的师生关系。这既要求高职院校艺术类的老师应具有优良的思想品德和高尚的人格作风，抵制社会不良的影响，树立榜样，又要求老师在教书育人过程中做到因材施教，循循善诱，用真理的力量说服人。良好的师生关系既有利于师生交流，又有利于学生增强学习主动性。最后，教师在教学过程中要运用恰当的教学方法，充分发挥各种教学方法的优势，弥补其不足。艺术是活泼的课程，不同于一般的教课，针对特殊的教学内容的性质、特点，寓教于乐，在对学生基础知识的培养基础上，加强对其艺术潜力的挖掘，因此，在施教过程中，老师要给学生融入艺术一定量的时间和空间保证，允许学生以自己的方式理解艺术，有自己独特的见解，这样在以后的发展中才会有潜力。
（三）坚持人本主义教育理念，注重学生的健康成长
人本主义教育思想以人本主义心理学为理论基础，强调人的潜能的发展和自我实现，主张教育是为了培养心理健康、具有创造性的人，并使每个学生达到自己力所能及的最佳状态。高职教师在充分注重学生主体性的同时，不能忘记培养他们健康的品格。只有心理和生理的双重健康，才能证明教师的作用。
高职院校虽然着重培养学生的技能，但教师作为人类灵魂的工程师，必须着重塑造学生的心理健康。艺术类学生本身在学校时，文化课成绩不理想，现在进入高职院校又肩负起父母“望子成龙，望女成凤”的期望，身边缺少良师益友的话，面对现代社会的竞争压力，心理压力如果得不到纾解，很容易走向极端。另外，接触时尚前沿的艺术类学生也很容易受社会拜金虚荣的腐蚀，所以高职院校的教师应借鉴人本主义教育理念，平时多关心学生，让他们体会到家庭的温暖，同时培养学生的合作能力，扩大他们的交际范围。树立正确的人生价值取向和人生观，对每一位艺术生的未来负责。因此，艺术类教师应重视学生的认知、情感、兴趣、动机、潜能等内心世界的研究，尊重每一个学生的独立人格，保护学生的自尊心，帮助每个学生充分挖掘自身潜能、发展个性和实现自身的价值。
职业教育的各门学科都蕴涵着丰富的人文素养，这是进行人本探索不可多得的财富。在教育教学中，教师需挖掘学科中的人本要素，重视人的本质，把人的发展提高到高于一切的位置，以学生为本，以人为中心，全面贯彻教育方针，注重学生的全面发展，注重对学生知情意的全面培养，使学生成为会生存、会学习、会做人的真、善、美个体。
因此，高职院校艺术类的教师的教育理想应是，科学主义教育与人文主义教育的统一，人的全面发展教育与个性发展教育的统一。总之，高职院校艺术类的教育应和国家的高等教育一样，做到知识教育、能力教育、心理教育与做人教育的和谐统一。高职院校艺术类的教师也一定会成为不同于以往的崭新教育理念的树立者、传播者、实施者，给学生以更多的自主发展的空间和权利，使他们在高职院校阶段奠定宽厚的人生基础。
