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论文摘要：能力本位是高等职业教育的特色和标志，由于受传统教育思想的影响，职业教育普遍存在着教师重理论教学；学生重理论考试，轻实际技能；管理者重理论教学效果，忽视实践教学管理的传统的教学观念；所有这些制约了学生实践能力和综合素质的提高，导致培养的人才难以符合社会的需要。
技能竞赛传达了高职教育加强校企合作、深化工学结合、强化技能训练、创新培养模式的改革理念，对促进高职教育教学的改革与发展具有十分重要的现实价值和深远的历史意义。本文主要从两个方面分析了职业技能竞赛对高职教学改革的影响。
论文关键词：职业技能竞赛；高职教学改革
职业技能竞赛是是学生职业技能展示的平台，是实现学校和企业联系的桥梁，是推动职业教育改革发展的动力，是高职教育实现能力本位教学目标的有效途径。根据以往的经验我们发现，在高职院校哪个专业有竞赛，哪个专业发展就快，哪个专业的教师水平提高就快，职业技能竞赛的举办对高职院校各专业教学的影响意义深远。
一、职业技能竞赛是推动职业教育改革发展的动力
职业技能竞赛是面向社会、面向企业、面向生产岗位的社会性活动，它要突出高技能、新技术的要求。因此必须要构建职业标准化平台，需要行业专家、企业高手参与，从竞赛内容上把关，并依据职业标准编写竞赛实施方案、技术技能理论和实际操作规程。竞赛试题既要符合国家最新职业技能标准，又要贴近生产实际;既能涵盖新知识、新工艺的关键环节，又能真实反映赛手的技能水平，从而突出职业教育教学内容改革的针对性、实用性、操作性要求;既能够突出专业特点，又能增强学生动手能力和临场应变的能力。通过参加各种项目技能比赛，指导教师要研究比赛的内容、要求、技术标准，找出存在的问题、差距。以利于在今后的教学中加以解决，探讨教学改革的新路子。
二、职业技能竞赛推进了职业教育全方位的改革
（一）职业技能竞赛推进了人才培养模式的改革
通过参加国家、省举办的各种职业技能大赛，拉动了职业院校人才培养模式的变革。在竞赛前后各职业院校都积极地寻求校企合作、工学结合，按照社会人才市场需求，探索培养企业急需的高素质劳动者和技能型人才的途径。在教育教学模式创新、专业设置、课程内容改革方面更加注重实用性，在教材建设以及教学内容和教学方法的改革上，彻底改变传统的学科型教学模式，开展了以课堂、教师、教材为中心的教学方法，实现了课堂教学与就业岗位的“零距离”对接。竞赛的项目及要求，使教学内容与生产实际需要、职业资格鉴定考核等内容接轨，促进了职业院校学生职业技能鉴定等工作的开展。
（二）职业技能竞赛推进了教学观念的改革
职业技能竞赛倡导“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建”，坚持职业发展导向的人才培养模式，重视教学改革和创新实践教育，注重学生创新意识和动手能力的培养，不断探索创新型高技能人才培养方法，通过大力开展相关专业的课程改革，搭建各种创新实践平台，以技能大赛为重要载体，从而实现了从理论学科为本位向以职业能力为本位转变，变学科本位的评价观念为能力本位的评价观念。
（三）职业技能竞赛推进了教学方法的改革
职业学校技能竞赛对参赛的学生要求是技术型、应用型，而不是学术型，只知其
一、不知其二，只能说、不会做的学生不能适应大赛的要求。因此在技能竞赛导向下职业学校的课程体系必须由“知识体系”向“工作体系”的转变，实现由“从理论到实践”向“以职业实践为主线”的转变，使适应竞赛要求的任务驱动、行动导向的理实一体教学模式成为主体，以职业领域和工作任务为基础，构建项目化课程体系，构建任务引领的新的教学模式。如：项目式教学法代替传统的课堂授课法，把理论也实践教学有机结合起来，提高学生解决实际问题的综合能力。同时，职业技能竞赛做为是一个大型的认知平台，汇集了各地区、各专业的参赛院校，可谓高手云集，通过技能竞赛，各职业院校不但可以一睹同类院校的技能风采与教学成果，开阔视野，增长见识，而且还可以在竞赛中寻找与同行之间的差距，发现自身的问题与弱点。对于教师本身来说，可以博采他人之长，借鉴别人先进的教育观念与教学经验，对自己教学活动中的各环节进行自我分析、自我审视、自我评价并结合自身实际情况，对未来的的教学设计与创新做出规划。"
（四）职业技能竞赛推进了课程体系的改革
一方面，职业技能竞赛以技能考核为载体。这就要求高等职业学校的课程体系要突出对实践能力的培养，强调实践实训课程的设置，注重课程逻辑结构层次及有序衔接。另一方面，职业技能竞赛项目一般依据企业最新的技术标准和要求设置，吸收了行业发展的前沿技术，反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求，赛事紧扣市场需求的专业领域，这就要求学校在课程设置时一定要深入企业调研，明白企业最新的技术发展趋势，并将这些新的技术要求及时纳入教学内容之中，以竞赛为“坐标”，通过研究技能竞赛的主要内容、技术走向和对职业学校技能人才培养的基本要求进行分析，研究专业定位，促进专业建设，打造特色专业，以特色专业建设为龙头，促进专业结构的优化，提升专业建设的整体水平。
此外职业技能竞赛既考查选手的技能水平和应用技能解决问题的能力，也考查他们的身体素质和心理素质，这就要求职业院校既要注重对学生职业能力的培养，也要关注学生综合素质的培养。
（五）职业技能竞赛推进了教学评价模式的改革
“普通学校有高考，职业院校有大赛”的理念旗帜鲜明地提出了针对两种教育，应采取完全不同的评价方式，职业院校就是要在实践环节上突出学生实操能力的考核。以生产成果的形式展示学习成果，更具有评价的准确性、合理性和激励性。
三、对于职业院校参加职业技能竞赛的几点建议
（一）加强竞赛的宣传发动工作，提高学生参赛率
竞赛总是奖励优胜的，获奖名额有限。而知识和技能总有一定的相关性，参赛者以对技能操作有浓厚兴趣、对自己的技能水平有信心、学习成绩较好的学生居多，学习有困难的学生总有很多顾虑，有的不愿意参加，视技能竞赛与己无关。当然，要做到所有的学生都参加是困难的，组织工作难度很大。但是，学生重视竞赛，参加竞赛的面越广，规模越大，重视技能训练的氛围越浓厚，竞赛的效果就会越好。为此，除了精选项目外，要研究学生参加技能比赛积极性不高的原因，加强竞赛的宣传发动工作，激发学生参加比赛的兴趣和信心。
（二）发挥技能竞赛对教学改革的全面带动作用
在竞赛中直接涉及的课程，对转变教师的教学方法确实起到了很大的作用，但是，在全校范围内未被竞赛直接影响到的课程，其作用还比较有限，还需要各专业系引起重视，精心挑选和设计竞赛项目，有意识的推广和引导，以发挥竞赛对整个教学层面的作用。
（三）多渠道筹措竞赛经费
无论是参与竞赛组织或训练人员及学生的积极性，还是竞赛的顺利、安全及效果，都受到竞赛经费的直接影响。因此，要充分拓展竞赛经费的筹措途径。一方面，学校层面每年在预算中拨出专款支持学生技能竞赛；另一方面，在实验实训室建中要优先安排采购竞赛项目所涉及的设备设施；另外，还可以探索广告融资的办法，允许部分商家缴纳协办费后到竞赛现场打广告、卖饮料及副食品等商业活动；对于参与竞赛组织和训练的老师，系部要给予适当的课时补贴。
四、结束语
通过技能竞赛能够引导高职学生技能活动向系统化、规范化、常规化方向发展，不但活跃了校园学习气氛，体现了师生团结奋进、精诚协作、勇于创新、勇攀高峰的精神风貌，而且展现了学院日常教学效果和管理工作水平、学生专业技能水平，同学们在竞赛中互相学习，互相促进，得到了实实在在的锻炼，技能水平得到突破性提高，同时也锻炼了教师队伍。
