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论文摘要：传统的学校体育在很多方面制约着学生个性发展，制约着学生适应社会及向社会化转变的进程。现代教育体制和培养目标呼唤着学校体育与社会接轨，在体育教育过程中，根据正确的教育观，尊重学生的个性、使学生的能力在学习过程中得到多方面、多层次激发和提高，通过身体运动来培养社会意识、养育健康心理，实现体育教育目的。
论文关键词：学校体育 社会化 功效 途径
一、前言
新一轮的课程改革的伊始，今后一个时期内，我国学校体育工作的指导思想是：高举邓小平理论伟大旗帜，全面贯彻党的教育方针，认真实施《面向21世纪教育振兴计划》，积极推进素质教育。以城市学校为龙头，以广大农村和薄弱地区为重点，加大改革力度，加强实践与研究，全面推动学校体育社会化发展。
二、学校体育社会化的内涵
关于体育社会化，理论研究中有几种观点。一种观点认为体育社会化就是体育“改造自己，适应社会，实现自己的社会性”；“体育作为社会的参与者必须与不同的社会相适应，协调一致。”，一种观点认为，体育社会化属于生活社会化范畴，体育社会化就是随着社会化大生产和现代经济的大发展，体育逐渐成为独立的社会化过程，体育结构复杂化、体育内部及体育与社会各方面联系日益紧密的状态和趋势，这是现代体育的特。但不管哪种观点，在促进人的社会化、现代化，实现体育与社会的紧密联系目标上是一致的。而学校体育社会化是指学校体育不仅仅要增强学生体质，而且应该全面发展学生的素质，让学校体育贴近学生生活，贴近社会“授人以渔”，让学生学会生活，学会生存，促进学生身体、心理素质全面、主动、和谐发展。
三、学校体育社会化的主要功效
1、丰富学生的业余精神生活。随着人们生活水平的提高，体育作为一种精神生活的必须品，越来越得到学生的倾心和认同。有序体育活动可使学生在安定祥和的氛围中获得精神压力的解脱，缓解因学习任务的繁重所带来神经紧张。因此，健康积极的体育运动有利于保持校园秩序的稳定，有利于丰富学生的业余精神生活，最终促进学生和谐发展。
2、促进终身体育。体育伴随人的一生。如果我们把人生中的身体锻炼活动分成若干个环节的话，那么学校体育在终身体育整体中，刚好处在连接家庭体育和社会体育的中间环节。在学校接受教育的学生，正处在身体生长发育的旺盛时期，如果在这个关键阶段，施以科学的体育方法，就能促进他们使身体朝正常的方向得到良好的发展，为一生的健康生活和工作打下良好的体质基础。
3、促进学生个体社会化。学校所要培养的人是能被社会接纳，能够适应社会，对社会有用的社会人。由于体育的固有特点，功能之一便是促进人的社会化。体育不仅为人们提供社会生活所需求的行为方式与行为规范，而且可以使人们学到其他社会生活领域中的规则。体育可以使入学会相互尊重，养成良好的社会态度，发展自主性和对道德问题的判断能力，促进他们个性的形成和发展。人与人在运动中，彼此和谐、协作会内化为人的自觉的行动。正是由于这些观念，个人才能发挥应有的自主性当这些观念形成某种共识，而被社会认可时，便会产生体育社会价值。
4、促进社会体育发展。社会体育是由社会、单位或家庭组织的体育活动及个人的体育行为，其目的是运用科学锻炼方法，反映锻炼结果或进行强身健体。近些年国家为发展社会体育采取和制定了许多重要措施和规划。提高国民素质，促进社会体育蓬勃发展，学校担负着不可或缺的作用。走出校门，学生将是社会体育人口，他们对体育的理念，以及参与社会体育的积极性将会影响周围的人们，他们对促进社会人口体育活动必将起到积极的作用。就这个意义而言学生是社会体育人口的发展基础，学校体育必将不断推动社会体育的发展。"
四、实现学校体育社会化的途径
1、认清社会形式发展，更新体育观念。学校体育究竟要达到什么样的目标，要发展学生的哪一方面，长久以来一直是理论界争论的焦点。从增进健康，增强体质，到终身体育教育和培养学生的个性化和多样化，可以看如，学校的体育观念是一部流动的发展的历史，是与社会需要紧密相连的。
2、学校体育课程内容社会化。
(1)体育课程内容的科学性，实效性和趣味性融于一体。科学性是体育课程内容现代化的突出表现：实效性是指在加强基础知识，技能传授和基本能力培养的前提下，使学生掌握那些现代社会最有用，最基本的体育知识技能，为增强学生体质和终身从事身体锻炼打好全面的基础。趣味性是指体育教师要重视启发式教学，让学生了解体育教材知识与锻炼价值，充分体验运动锻炼的乐趣，启发学生创造性地学习，主动尝试。
(2)体育课程内容日趋综合化，多样化。体育课程内容是服从于体育课程目标的，为此，体育课程内容要综合，多样。因此体育教学要全面，不能偏向某些项目。在具体的一节体育课上，其内容安排要既有技术教学，又有锻炼内容，项目多样生动。如今，在发达国家学校体育课程的内容增加了余暇运动，网球、射箭、高尔夫球、保龄球等项目均引入学校体育，尤其是终身体育的内容大大增加。
(3)体育课程内容弹性化，乡土化。世界发达国家在现代学校体育改革中普遍形成一种观念——发展个性，坚持体育课程内容、方法、教学组织等的多样化，灵活化，个别化，其要点是：a发展个人的特点，闪光点即潜在的创造力；b扩大个人自由选择的体育机会。由于诸多的不同，在目标上搞一个标准，一种规格，在方法上采用一个模式，一种程序，在时间上要求“一刀切”，齐步走都是行不通的。因此，体育教材既要有统一性，又要有弹性，以适应各地学校的实际情况
(4)竞技运动教材化。竞技运动是体育课程内容的主要素材，但要消除那种“单纯以竞技体育为中心”的教学现象，对那些技术复杂，难度较高竞技项目不能直接搬到课堂上。体育教师要从各个角度对作为体育课程内容素材的竞技运动进行加工改制。在具体教材内容上，逐步改变纯竞技式的成人化的运动项目，重视民族体育内容和乡土体育内容。比赛规则是为高水平运动员制定的，不论什么情况都按这个规则活动就显得缺乏活力，应根据学生身心特征，抓住运动中的主要因素简化规则。体育课程组织方式可根据需要给予简化，只要能达到教学目标，练习的形式因人而异，在有的运动项目中，矮个子跳不上的，可以爬上去跳下，或者运动技能好的学生在空中加上转体或落地接滚翻等动作。练习的形式与技术也不要一刀切，不必要求大家都做成一个样。有时为了提高效果，体育课场地器材可以适当转化，改变器材的竞技化，成人化状况。根据教材的功能，器材也可以代替灵活运用。
3、学校体育教学形式生活化。体育的形式多样化，具有流行性社会所提供的信息共享，使学生能很快接收大量的、各式各样的运动形式，古典的、现代的、国际的、民族的，只要感兴趣就可模仿、学习，并且通过媒体传播，形成一阵“热潮”，流行开来。如曾在我国出现过的气功热、“呼啦圈热”等。同时，信息社会的灵活性、自由性，使得学生能各取所需、各尽所能，按照自己的意愿活动。因此自我体育增加，个体化明显。有共同兴趣的小团体活动增加，使得非竞技体育蓬勃发展。
4、学校体育教学方法多样化。随着学校体育的发展，在教学内容、结构、形式上都发生了相应的变化，学校体育的教学方法也必将多样化，以适应教学内容、结构、形式的变化，适应学校体育的现代化。教师如何准确、简便、快速的将体育知识、技术和技能传授给学生，怎样有效地培养学生的体育意识和习惯，仍将是面临的一个主要问题。现在所采用的一些呆板、单
一、落后的教学方法也将被取代或扬弃。学校体育教法的多样化，要继承传统教法的精华，改进教法，采用游戏、比赛、幻灯片、多媒体等多种教法相结合提高课堂效率。
5、学校体育评价体系的科学化、规范化。学校体育的评价体系包括：学校体育的整体评价，体育经费、场地设施的评价，学生体育成绩和体质的评价，体育教师教学质量的评价。评价体系要以粗放型、行政化阶段向精细型、专业化方向发展，使行政评价与自我评价、社会评价并举，定性评价和定量评价相结合，以定量评价为主，并促使评价方法的不断更新，以适应学校体育社会化和现代化的需要。
五、结语
21世纪我国学校体育的发展，是一项艰巨而复杂的工作。在学校体育领域里，体育老师要渗透终身体育的思想，学校体育应培养学生体育的基础能力和科学的自我锻炼能力，发展学生的身体，提高学生素质水平，培养现代人的体育社会化意识，促进社会体育的发展。
