从美术教育中对外来工子女的心理健康进行干预。用优秀的美术作品，促进外来工子女的积极上进的健康心理，通过美术作业，让孩子克服焦虑、烦躁、粗枝大叶的毛病，使学生养成耐心、细致、坚定的品质。
美术心理健康外来工子女
随着工业化、城镇化进程的不断推进，人口流动不断增加，我们学校也涌进了不少外来工子女，他们来自五湖四海，由于流动性较大，更换环境频繁，他们在语言、生活习惯、家庭教育、文化基础等方面与本地学生有一定的差距，他们更容易封闭自己，不善于交流，有自卑心理、考试焦虑等症状，很大一部分学生存在不同程度的心理困惑。
由于在校外来工子女的心理问题产生的各种新情况、新变化、新矛盾不断出现，影响在校外来工子女的安全的因素越来越复杂，对学校的安全稳定带来前所未有的冲击。如何促进这部分学生小学生身心健康发展，一直是很多学校面临的重要问题，新的问题新的教育方法，各科教学都可有机地进行渗透，美术教学也不例外。
人的理性与感性是不可分割的。美术它作为美育的主要手段和途径，它的主要任务不仅仅是传授美术知识，也不仅仅是美术技能的训练，重要的是通过学生内心达到审美状态，使良好心理得到培养和发展，其不良心理受到疗治和矫正，从而使各种心理功能趋于和谐，使各种潜能协调发展，最后达到对人的生存价值的提高，进一步实现美好人生的目的。也就是说，美术和美术教育还具有心育作用。而美术课程标准也提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。在美术教学实践中如何促进外来工子女心理健康？
美术教学实践中渗透心理健康教育的几种方式：
一、用优秀的美术作品，促进积极上进的美的健康心理
英国心理学家斯宾塞曾经说过：“没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生乐趣便失去了一半，这就会给各种疾病的入侵洞开了门户。”这也就是“恶以戒世，善以示后”。远古的美术作品，如古希腊神像、印地安人的图腾和埃及法老的陵墓，在当时社会被赋予浓重的政治和宗教色彩，而被人们作为祛病去邪，保佑吉祥平安的护身符。埃及尼罗河畔胡夫金字塔那宏伟的形体和三角形的稳定造型，曾给千百万埃及的奴隶造成巨大的心理震慑。近代中国的美术作品，也同样具有强烈的心理效应，民间俗话：所谓的“门神门神扛大刀，大鬼小鬼进不来”；旧社会河北杨各庄的的贫苦农民，看着贴在门上的门神（一种年画），起着对幸福的渴望心理，使他们的心理得到暂时的平衡。蜿蜒逶迤、雄伟的万里长城、上下飞舞的中国龙；徐悲鸿笔下昂首嘶鸣的奔马，是历史凝结成的中国气派和中华民族精神的象征，这些无不给每一个中国人心理上注入激情和活力。由此可知：优秀的美术作品，是多么的具有强烈的心理感染力，它能激起高尚的情感，产生情绪的共鸣，促进心理健康美。所谓“怡悦情性”、“快人意”。
二、把握学科特点，挖掘教材心理教育因素
小学美术教材中绘画课较多，有的课对学生的心理健康教育的内容显而易见，有的则并不明显。这就需要教师认真钻研教材，挖掘出心理健康教育的材料。在教《甜蜜的梦》这一课时，我就尽量倾听学生的心声，让学生大胆讲自己的所思，所感所想并及时的给予正面的引导和点拨并给他们营造轻松和谐的作画氛围，提供一个自由创作的空间，让学生自由去选择，自由探索，让他们感觉在梦境般的感觉中创作着自己的梦。让学生达到用“我手画我心”，直抒胸臆，表达情感，从而在美术中优化心理素质。
三、帮助学生在美术学习中充满自信
每个人都喜欢受人称赞和鼓励，渴望获得成功。特别是低年级的学生年龄小，激励显得更加需要和重要。因此，我们在组织美术活动的过程中注意多激励学生，增强学生自信心。在美术绘画活动中，经常发现有些学生落笔不够大胆，很拘束；有些学生在活动时，往往拿不定主意，不知道从何下笔；有些学生则非常紧张，还没有动手画画就说：“老师，我不会画，请你帮帮我吧。”其实像以上这些小学生，他们不是不会绘画，而是他们在作画之前存在一定的疑虑，不敢落笔。长期以往，这些小朋友，往往会导致自信心缺乏，不能形成健康心理。对于这样的学生，教师应通过仔细观察，了解学生的作画水平，认真分析每个学生的绘画能力，并采取相应的措施，才能使学生在原有的基础上获得进步。
四、允许孩子犯错，帮助孩子获得成功
我们要为学生创造成功的机会，让学生体验成功的喜悦，哪怕是微不足道的成功都应为学生高兴和自豪，增强学生创造的自信心，使学生不断地勇于表达，敢于创造。对于能力稍弱的学生，我们则不能求全，要帮助他们解决困难或降低要求，帮助他们克服胆怯心理，教孩子学会自我鼓励，自我放松。老师要允许孩子犯错，当他做事不成功或做错时，就教他做而不是指责他，对于给予比别人更多的爱，有时也可以用身体语言，时常抱他、亲他，让他深刻地体会老师像妈妈一样疼爱他。进行活动时经常鼓励他，并且教师要尽可能地在学生感到苦恼和拿不定主意时及时给于帮助、引导，避免他们产生畏难情绪，以致失去对美术活动的兴趣和信心。只有教师在学生活动时善于观察，才能真正使学生获得积极的情感，树立起自信心。
五、美术作业中培养外来工子女良好品质
通过进行美术作业的过程，使学生养成耐心、细致、坚定的品质，克服焦虑、烦躁、粗枝大叶的毛病。对小学生来说，美术作业完成的整个过程，正是为他们设置了一种心理发展理想的环境和氛围。作为美术老师，我们更应注意通过美术作业完成过程的自主性、秩序性克服诸多困难，着重培养他们的自立意识，有条不紊踏实操作的习惯，从而勇于排除困难的信心和决心，以消除其盲目简单、依赖心理，浮躁焦虑心理和经不住风雨的脆弱心理。由此，在完成美术作业的过程中，我设法做到：
3、通过严格的作业程序要求，让学生学会控制自己的浮躁心理，在独立完成美术作业中逐步清醒地认识自我。
4、面对美术材料、工具准备带来的某些困难；因粗心、不严谨，造成作业不佳的困难；由于缺乏良好习惯，丢三拉四造成的困难等，这要求学生学会领悟，善于动脑、勤于动手，克服其所遇到的各种困难，以逐步增强其抗挫折意识，矫正其脆弱心理。
5、耐心帮助、引导学生，让每个学生亲身体验到，通过努力和奋斗，会最终获得成功的愉快。从而使那些曾经灰心失望的学生进一步萌发积极向上的心理情绪，强化培养其进取心，克服自卑自亢心理。
6、有选择地通过作业展评来调动学生的积极性和进取心。这就是说，在完成美术作业的过程中，老师就要注意捕捉、挖掘学生身上的“闪光点”，而后通过作业展评来发现和表扬他们的优点。比如说，有的学生构思大胆，想象奇特；有的学生制作精细，一丝不苟；有的学生虽造型一般，但色彩漂亮；有的学生卷面清丽，制作认真；又有的学生思维活跃，有独特的见解等。如此教师在作业成绩评定中都应予以表扬，并设法创设一个完全舒适的心理环境，为他们提供一些表现的机会。
六、开展轻松的美术活动，抒发内心情感，获得身心健康
我们运用各种丰富多彩的活动方式来设计教学内容，贴近学生的生活经验和感兴趣的事物，这就有利于学生学习主体性的发挥和个性的张扬。我们以激发学生学习兴趣为前提，兼顾学生个性发展和知识技能习得两方面的需要，这既顺应了学生的心理发展的需要，突出情感、学习态度、价值观的养成，又能循序渐进地传授基础知识和基本技能。由此我认为，美术教学应特别注重那些具有娱乐性、注重过程和相对较自由的教育活动。所以，在上美术课时，我尽量用教材、用语言向学生展示美术学科的内在魅力，务使教室里充满了和谐、轻松和快乐的气氛，每个人都爱上美术课；尤其是一些后进生积极参加课外美术小组活动，能使他们的爱好和特长得到更好的发挥，增强了他们的自信心。
心理健康教育在美术教学中无处不在，要使心理健康教育和美术教学有机的融合在一起，关键是教师要做有心人，有心理健康教育意识，真诚地关心学生的心理健康和良好心理素质的培养。
