据统计，我国现有留守儿童6100多万。因缺少关爱，留守儿童普遍存在心理问题。权威医疗机构公布的数据显示，留守儿童心理问题检出率高达57.14%。这是一个不容忽视的社会问题。随着我国经济的高速发展以及各项惠农政策的陆续出台与落实，如今绝大多数农村家庭已不用再为温饱发愁。在这种情况下，作为父母，也不能仅仅停留在只顾挣钱养家而不顾孩子心理健康的层面。与其把孩子撂在家里自己常年外出打工，只为挣一笔钱养大一个心理不健全的孩子，还不如多关心关心孩子，哪怕少挣一些钱也要让孩子健康成长。那么，留守儿童普遍存在哪些心理问题？作为打工父母，该如何从心理上关心、教育孩子呢？学校、政府乃至全社会又该为留守儿童心理健康做些什么呢？
迷失的花季少年
近年来，留守儿童心理健康问题正日渐显现，引起了人们的广泛关注。
2014年8月，福建莆田14岁留守少女产子的新闻让人痛惜。8月16日凌晨，福建莆田儿童医院接治了一名因肚子痛看急诊的女病人小杨（化名），小杨身边有男朋友小蒋陪同。据小杨说，她18岁，已经怀孕8个多月，医生于是让她住院观察。然而，在小杨办理入院手续时，护士发现她身份证上显示的年龄为14岁，尚为未成年人。院方很重视，在小杨顺利产下一名健康男婴后报了警。随后，孩子的父亲小蒋被警方传唤。
一个满脸稚气的孩子在不经意间当了妈妈，面对媒体的探询，小杨怯怯地解释说，她一直以为自己月经不调，直到怀孕7个多月才知道“有了”。
女孩在成长的过程中，任何生理、心理上的反应都应该第一个告诉母亲，而小杨怀孕7个月了却浑然不觉，发现怀孕后也不敢告诉父母，只因其父母长年不在身边。她是一名留守儿童，父母远在上海做生意，她跟外婆住在福建老家，平时很少有机会跟父母见面，只是偶尔电话联系。
像小杨这样早恋的留守儿童不是个案，媒体上相关报道不断：重庆江津15岁留守女孩早恋私奔，妈妈无奈辞职陪伴;武汉留守女孩早恋退学;四川广元14岁女孩早恋遭家人反对躲进“男友”家……这些案例有一个共同点，就是当事女孩都是留守儿童。因缺少父母关爱，留守儿童没有安全感，特别是正处在青春期的女孩，生理、心理上的巨大变化都让她们渴望父母关爱。缺少了这份关爱，她们就会从别的地方寻找，假如正好碰上一个关爱她们的男性，就会发生早恋。
如果说这些女孩的早恋还只是让人痛惜的话，发生在广东省东源县一名留守女童身上的悲剧则让人触目惊心。
正值暑期，在广东省东源县打工的杨某夫妇，将孩子们从广西老家接到了身边。平时他们上班，孩子们在家里玩。有一天，杨某回家发现，自己9岁的女儿媛媛躺在楼梯口，脑后有一摊血迹，而11岁的儿子生生正用拖把清理血迹。杨某当即将昏迷不醒的女儿送到医院。医生检查后发现，媛媛有13根肋骨骨折，左肱骨骨折，右肺挫伤，脑震荡并伴重度贫血，生命垂危。进一步检查医生还发现，媛媛左肱骨和部分肋骨骨折的地方已长出骨痂，说明媛媛在三周前已经受伤。除了骨折，媛媛脸部、腿部、背部总计有10多处刀伤，伤口暴露，肌肉已变硬，均为陈旧性外伤。因受伤时间较长，媛媛左肱骨和肋骨骨折处已经畸形愈合，不能通过手术矫正，只能恢复治疗。而即使恢复治疗的效果非常理想，这个9岁女孩的左臂也将落下残疾，正常活动会受到影响，胸部也会变形。
由于事发蹊跷，医生报了警。女孩的母亲杨某这才不得不道出一个惊天秘密：媛媛是被她11岁的哥哥生生打成这样的！
面对警察，生生承认是他打了妹妹，原因是妹妹经常和他争抢东西，不听话，不愿意做家务，搞得他很“恼火”，于是他就用刀划媛媛的脸、背和腿部，用刀背或木棒敲打她。他明确表示恨妹妹。
据生生的母亲说，生生不仅殴打妹妹，还经常对家人施暴。他曾经用木棍殴打奶奶，将奶奶额头打肿。杨某责备他，还被他拿菜刀威胁。杨某无奈地说：“孩子们不愿意跟我们交流，甚至话都不太爱说，对我们刻意回避。”
心理医生初步判定，生生已经有暴力倾向。作为留守儿童，生生在老家经常受到表哥和同学的暴力欺负，但得不到父母的安慰、关爱与帮助，久而久之，导致他内心十分脆弱，需要用暴力来伪装自己，所以才去欺负更为弱小的妹妹。
发生在留守儿童身上的悲剧远不止上述几个方面。2014年春节前夕，安徽省望江县9岁留守儿童自缢身亡的惨剧让人痛心惋惜。
家人遍寻小林生前的生活、学习用品，没能找到他最后留给这个世界的只言片语。在千家万户喜迎新年的时刻，这个9岁男孩却悄无声息地离开了人世。
孩子心事有谁懂
“从我记事起，就很少和他们见面。每当看到别的孩子在父母怀里撒娇时，我心里都会很难过。我多希望父母能陪在我身边，哪怕我犯错了他们骂我，甚至拿棍棒‘修理’我。我不愿意一个人躲在被子里偷偷哭，也不愿意一个人待在空荡荡的家里……”这段话摘自一名留守儿童的日记，表达了留守儿童的共同心声。调查显示，大多数留守儿童处在从少年向青春期过渡的特殊时期，他们的心理变化是复杂而微妙的，特别需要父母的陪伴。然而，许多父母想得更多的却是如何挣钱养家、改善生活，很少关注自己外出打工后，孩子在没有爸爸妈妈陪伴的深夜里幼小的心灵会承受怎样的煎熬，在看到同伴们和父母快乐玩耍时会忍受怎样的酸楚。
因缺乏来自父母的亲情呵护与家庭教育及监管，许多儿童过早地承受了成人社会的各种压力，如内心的寂寞与忧伤，生活上的不便与周围的歧视，意外的人身伤害，等等。由于缺乏亲情的滋养，这些幼小心灵有的变得消极、孤僻，有的变得任性、暴躁，在心理健康等方面出现严重问题。据调查，全国现有留守儿童6100多万，三成留守儿童有自我封闭、抑郁等倾向，超过一半的孩子有不同程度的心理问题。
最为突出的是因缺少沟通而性格内向孤僻，以及未能及时矫正所导致的心理疾病。广东12岁留守少女菲菲患精神分裂症，就是一个典型例子。菲菲9岁那年，父母外出做生意，她被留在肇庆老家与奶奶一起生活。菲菲乖巧懂事，从不叫人操心。父母把她留在家里很放心，很少回家探望，连电话也很少打。可两年后，菲菲在悄悄地发生变化，她变得内向、不愿与人交往，经常发呆、注意力不集中，面对陌生人以及陌生环境感到紧张、害怕，经常无故旷课，还对家人大发雷霆，拒绝跟母亲交流，表现出对母亲的仇恨情绪，甚至打骂母亲和奶奶。经专业机构诊断，菲菲患了精神分裂症，其行为及心理异常与她的“留守”经历有密切关系。因父母长期不在身边，留守儿童在生活、学习、心理等方面都面临挑战。亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，这严重影响了孩子的心理健康。据近年的研究报告显示，留守儿童患精神分裂症的概率明显高于与父母一起生活的儿童。
此外，因缺乏关爱而自卑无助、内心迷茫、自暴自弃，也是留守儿童常见的几种心态。父母不在身边让留守儿童感觉失去了依靠和保护，容易产生自卑及孤独无助心理，有的孩子会自暴自弃，不思进取，逃学甚至辍学，以致过早地踏入社会。小祥是湖北鄂州的一名农村留守儿童，在当地上小学五年级。前不久，小祥的老师给他远在重庆打工的父母打电话，让他们回家一趟，因为小祥要辍学。老师说，小祥逃课已经不是一天两天了，每天都是被奶奶“押”着去上学，但还是经常中途一下课就不见了人影。老师找他谈心，他低着头说：“我反正成绩不好，读下去也不会有出息，还不如让我出去闯闯。”说这些的时候，小祥一直用手指捻着衣角，似乎在掩饰内心的自卑、无助与迷茫。老师责怪家长只知道挣钱不关爱孩子，家长却十分委屈：“我们隔三岔五给他寄衣服寄文具，难道还不够关爱吗？”小祥的奶奶也很委屈：“我天天起早贪黑给他做一日三餐，一天来回几趟接送，对他还不够关爱吗？”老师说：“孩子不是小猫小狗，给他们吃饱穿暖就行，他们还有高级需求，比如朝夕相处的陪伴、一个温暖的眼神、一个亲昵的抚摸、一个肯定的点头、一句鼓励的话……这些都是留守儿童渴望得到的。”
亲情抚慰是良策
当代著名教育专家孙云晓说，孩子的成长特点，是年龄越小情感支持系统要求越高，父母的关注与呵护任何人都无法替代;亲情是孩子最好的情感支持系统，是孩子一生的心灵牛奶。
一项有关留守儿童的调查发现，留守儿童最大的心愿就是与父母团聚，不再做留守儿童。这些孩子最期待五类关爱：
情感交流 在留守儿童的书信中，“孤独”和“思念”等字眼出现频率最高。他们最需要的是情感上的交流。而大多数父母关心的只是孩子的学习成绩和身体上的健康，以及人身安全问题，很少关注孩子情感上的需求。
道德引领 处在道德成长关键期的留守儿童，在远离父母、监管不到位的情况下，很难树立正确的世界观、人生观和价值观。他们容易偏离健康的生活追求和道德准则，不知不觉中，身上原本处于萌芽状态的问题就会加重或催化，成为真正的问题。
学习辅导 特别是双亲在外的留守儿童，他们大都表示，做功课遇到“拦路虎”时，爷爷奶奶和身边其他人大都难以提供帮助。这也是许多留守儿童学习成绩不佳的原因之一。他们渴望有人及时给他们释疑解惑。
生活照顾 多数留守儿童由祖辈照料，老人年纪大了，照顾多有不周。这些孩子在生活方面还是存在某些困难，需要得到精心照顾。
安全保护 撤乡并镇以来，不少偏远地区的乡村小学被撤并到中心校，孩子上学路途遥远，交通不便，而留守儿童由于父母不在身边，祖父母年老体衰，接送就成了问题，孩子的安全自然受到影响。 华东师范大学学前教育系教授姜勇认为，正确的早教和及时的心理疏导，能使孩子人格健康。要解决留守儿童心理健康问题，需要家庭、学校和社会的共同努力。
一是父母要树立起对下一代健康成长的责任意识。多利用现代发达的通信工具与孩子进行交流;多关注孩子行为习惯的养成以及心理、精神上的需要。除了尽量多争取时间回家与孩子团聚，父母还应及时了解子女的心理状态。一方面利用书信或电话定期与孩子进行交流沟通，让孩子感到父母的关爱、家庭的温暖，另一方面向老师和临时监护人及时了解孩子学习、生活等各方面的情况。家长也可适当改变外出务工方式，夫妻两人尽量不要同时外出务工，或一方可选择就近在本地务工。
二是学校应加强对留守儿童的教育与管理。经常组织留守儿童参与文娱活动，充实业余生活，多与他们沟通交流，让他们融入集体，消除他们的孤独感、自卑感，减少留守儿童情感上的断层与真空。有条件的学校可成立心理咨询机构，开设针对青少年身心发展规律的心理课程，专设心理教育教师，共同对儿童的显性和隐性心理压力进行疏导，引导留守儿童顺利度过人生发展的关键时期，帮助他们健康成长。
三是农村基层组织或社区组织应积极参与。充分利用假期或家长回家的时机，采取召开留守儿童家长会、与家长交流等形式，在管理机制上督促家长关注留守儿童的教育与成长，共同构建留守儿童的社会化教育和监护体系，起到沟通家庭、学校与孩子之间关系的桥梁作用。
近年来，就如何解决留守儿童心理健康问题，各地也做了大量积极有效的探索。如作为亲情替代性措施的“代理家长制”，最早出现于留守儿童较多的重庆市南川区鸣玉镇。政府动员当地社会上有爱心的人组成关爱队伍“一对一”帮扶孩子，其最大特点是因地制宜，而且投入比较少，属于政府倡导的义务监护人制度，因为具有很强的操作性而逐渐得到推广。后来一些农村学校也倡导“代理家长制”，鼓励老师与留守儿童结对子，完全负责学生的学习、生活和思想教育。还有河南省信阳市针对留守儿童创新实施的“心之家”活动。当地妇联动员社会各界共同参与，在留守儿童较为集中的地方建设留守儿童寄宿学校――“心之家”，包括新建或在有改造意愿的学校援建宿舍楼、餐厅，购置床、餐具等日用品，让留守儿童寄宿在学校这个大家庭里，老师当妈妈，同学们就是兄弟姐妹。这些措施对解决留守儿童心理健康问题无疑是很有帮助的。
此外，有专家认为，要从根本上解决留守儿童问题，应努力改变打工父母与孩子长期不能共同生活的现状，加快推进户籍制度改革，消除城乡在就业、医疗、住房、教育等方面的人为壁垒，尽量满足农民工子女进城读书需求，同时引导产业向中小城市转移，尽量让农民在家门口上班，减少留守儿童数量。
