为了进一步推动校园信息化工程建设，2009年教育部门出台了区星级数字化校园参评标准，此项活动的全面开展，对总体提升学校教学能力以及推动教学改革的有效进行起到了十分重要的作用。同时也顺应了新课改提出的使学生获取知识和技能的过程。因此，我校于2010年正式向区里提出创建申请，通过创建来推动学校信息系统建设的完善、不断提高学校教师以及学生的信息技术素质，将多媒体等信息技术在教学活动中推广开来，提高资源整合和利用率。
在整个数字化校园建设实践过程中，给了笔者一些收获和思考。
1长期积累
创建数字化校园是一个系统工程，需要有大量的软硬件的积累才能逐渐形成。创建工作对于我们山区的学校来说难度更大，从校园的硬件装备建设到进入数字化校园评比，历经11年，从10人1台机发展到人手1台笔记本，从1间无盘工作站的学生机房发展到3间计算机房，最终建立了独立的教学服务器和网站。从单机到能让教师、学生机上网并有自己学校网站的独立服务器，各班级教室均配备了多媒体，实现了教学的数字化和校园无线上网。这些都是通过分时分步、逐步更新地方式来完成硬件的配置。
2分工合理
在软硬件积累完成后，首先，创建初期学校必须成立由信息技术教师参与的数字化创建领导小组，这样便于工作的开展和落实，否则容易出现互相推诿的情况，导致影响建设效率。其次，公司选择尤为重要，好的开端是成功的一半，因此在选择公司前要充分考察公司的实力、经验、效率。在公司制作过程中应先协商好各个时间点如，Web完成的时间点、OA平台完成的时间点等，要对各个时间点进行监督，促使公司提高效率，当Web或OA完成设计后应及时挂入内网或外网进行测试，发现问题及时纠正。同时在测试前先由公司对全体教师进行操作培训并制作出操作手册，便于教师操作。整个测试过程中不应只有信息技术教师，而应由信息技术教师开设权限，全体教师按照各部门各学科进行全面测试。发现问题及时向创建小组联系，由创建小组向公司及时反应、定时解决，同时对测试通过的项目定时定量地核定到每位教师。分工必须合理，细化至每个人、每门学科，创建小组对限定时间点内应完成的任务进行审查，确保任务的落实情况和实际效果并及时进行调整和督促。
3提升信息素养、培训引导
数字化校园效果体现在教师的现代化教育理念和信息化教育手段上，并由此来带动学生学习方式的转变，在进行教学模式调整的过程中应该采取有效措施对信息技术进行有效地使用，这也是在新课程改革进行过程中需要进行突破的一个关键点。这就要求我们要真正发挥数字化校园的实效，必须以培训为突破，提升教师的信息素养，使新教育理念不断内化。通过扎实高效地培训提高教师应用科学技术展开教学活动的水平。
培训的策略:
1)时间上。在有效的时间段内采取不同形式的培训手段;
2)内容上。根据教师以及学生的实际学习状况进行培训内容的调整;
3)模式上。集中培训、活动培训、课题研究相结合;
4)组织上。领导要对培训结果进行考评。
通过培训活动，使广大教师能够有效地将各种类型的信息技术运用到教学活动中去，能够运用这些技术手段寻找最新的适合教学活动的数据资料。同时又能使教师在教学过程中根据临时需要将网络上的资源引入课堂教学中;要学会熟练运用多媒体技术和网络资源开展教学;教师要能够自己制作出合理的教学方案，对所有的教学资源进行有效地利用，让它们更加具有实用性，慢慢形成一种有利于提高学校教学的力量;通过信息技术手段的使用来打破地域与时间上的限制，在信息技术的环境下进行科研教学工作。最终实现能够开展信息技术与学科教学有效整合的教学活动，能够探索数字化校园环境下的教与学，转变教师对科学技术手段的认识与观念，转变教学策略，帮助学生改变学习策略。
4以应用为目的，深入推进新课程改革
在建立数字化校园的过程中必须注意实用性。我们要利用数字化的工作、学习环境，提高教师的工作效率，提高学生的学习效率，提高学校的教学实力。若没有实际应用价值，那么再齐全的技术设施装备也只能成为一种摆设。
学校在实验室、图书馆等资源进行使用的过程中完全可以通过对数字化校园平台的利用来进行，也可以通过平台对学校的一些人事资料进行管理，教师在教学活动中也可以对数字化校园平台进行利用，以提高教学效率、实现教学目标，让教师从传统的教学方式中解脱出来，将更多的时间用来了解学生，做到各项教学资料的充分使用、有利于各项教学活动的顺利展开、提高学生的学习成绩。也可以通过平台实现各种有效教学资料的共享，教师之间相互学习、共同进步;让学生也可以在课余时间利用这一平台进行知识巩固练习或者是相关知识的拓展学习，同时它也为学生与教师之间进行沟通提供了途径。因为这一平台的存在能够打破时间与地点上的限制，能够对教学活动中存在的不足之处进行弥补。
总之，通过数字化校园的创建，能够提高学校的综合教学实力，能够改变教师的教学模式、学生学习的方式，能够推动新课程改革不断深入发展，有利于综合教育水平的提高。
