在身边随处都可以感受很多学生想要表述自己的想法时，总是抓耳挠腮、吞吞吐吐、词不达意，文字书写歪歪扭扭，语文素养很低。其实生活中无时不刻离不开语文，处处是学习语文的机会。
一、在生活中学习语文的好处
（一）在生活中学习语文利于激发学生兴趣。
其实语文是来源于生活的，本来是非常有意思的，但是由于死板的教学模式，过于机械的教学程序，使学生学习情绪低落，甚至有的学生一上语文课就困。如果在生活中为了达到某一目的，产生对语文知识和能力的需求，需求就会产生兴趣，那么学生就能够自觉自愿、情绪高涨、精神愉悦、积极主动投入学习。
（二）在生活中学习语文利于教师润物细无声。
当学生意识到你是在教育他，那你的教育是失败的。为了达到相同的教育目的和效果，换个角度，换个说法，换个做法，会有意想不到的收获。在生活中学习，学生有了需求，产生了兴趣，教师因势利导，教无痕迹，从而达到教师才情涌动，学生踊跃积极。
（三）在生活中学习语文利于学生扩大视野，关注生活。
读万卷书，行万里路。李白若没有半生壮丽河山的漫游，就不可能写出奇情异彩的诗篇;杜甫若没有几十年颠沛流离的漂泊，也就不可能谱出感人心怀的“乐章”。走进生活，让语文教学有了生命和灵气，让语文回到真正的语文，让语文教学回到它真实的本身。语文教学扎根在生活这片沃土，才能发芽，开花，结果，促进学生扩大视野，关注生活。
（四）在生活中学习语文利于保障学习质量。
对语文的学习是出于满足自身对语文的需要，大脑就处于兴奋状态容易接受信息。为了满足这一需要，对语文的学习就会自主探究并有一种不畏困难的精神，有一种不达目的誓不罢休的学习勇气。这样所得到的学习质量比那些对语文一点兴趣也没有，但逼于考试的压力，不得不学习语文的学习质量高的多。学生在有兴趣的学习中能得到身心的愉悦，这样的学习质量能不好吗？
二、用什么方法捕捉生活中的机会，挖掘学习资源，我尝试了下列活动：
（一）让学生在班级生活中开展“一日班长”角色实践活动。一日班长要在早会说明今日班级学习生活计划，放学前总结班级一日情况。引导学生注意计划、总结的格式和语言的准确性。
（二）学科跨越：例如利用做数学题中的审题环节突出语文的咬文嚼字、字斟句酌，在特定语言环境中挖掘字里行间隐含的条件，联系上下文梳理信息间的相互联系，最终用准确的语言将心中所想准确无误表述出来。
（三）联想训练：例如，落叶的联想。通过观察落叶，从自己不同的生活背景出发展开的联想，感情最是真挚，语言最是赋予感染。
（四）情景模拟：例如进行广告策划，为某种产品书写广告词。要求广告词既能突出产品的性能优势，又能打动消费者，短而内涵深厚。
三、在生活中学习语文，但是不能偏离语文学科特点，始终要贯穿语文素养的提高
（一）以学生为中心，教师是组织者、引领者。学习活动是有计划、有目的、有步骤开展的，是为了有效完成学习当前知识的任务。
（二）生活中“不经意”的学习机会，应是教师精心捕捉、费力设计的为有目的训练服务的环节，变换的是形式，内涵始终没变。
（三）学习语文是个慢功夫，必须依靠语言积累和语感沉淀。
四、在生活中学习语文，要建立体系
学习任何知识都要经历这样的过程：认识它，了解它，理解它，运用它，再认识它，掌握它，从感性到理性。这样就建立起一个知识体系，使知识储存有秩序，并相互联系，易于知识的调用。
语文教学需要引导学生理解和感悟，但是，我们需要进一步思考的是，教师引导学生理解与感悟的最后落脚点应该是什么？落脚点应该是文章的内容、主题与思想、表达方式、言语智慧。将知识体系作为理解和感悟的基础，这样才能够知道如何理解、如何感悟，才能知道理解和感悟什么。有了一定的语言和语感的积累，对知识系统的理解将会更深刻，运用更自然。
在生活中学习语文，目的是提高学生语用能力和语感能力，因此利于此目的的语文知识要多讲，以易懂好用为准则，做到大教无痕。
