【摘 要】本文通过对数码钢琴技术的发展现状、数码钢琴教学的产生、数码钢琴集体课教学的特点进行分析，在教学特点中又对教学模式、教学手段、教学运作和教学过程四个方面进行重点分析，展现了数码钢琴集体课教学在高校中的重要性和无可比拟的优越性。
【关键词】数码钢琴；集体课；钢琴教学
一、我国数码钢琴技术的现实状况
二、我国数码钢琴教学模式的产生
21世纪是我国音乐教育改革一个崭新的时期。长期以来，钢琴教学基本沿用着“一对一”的方式进行。这种因人而异的教学模式在解决每个学生所出现的具体问题上是所有其他授课方式不能替代的，但是也出现了教师劳动力的重复、单人的课堂气氛沉闷、缺乏活力等问题。采用数码钢琴集体课教学，就可以很好地避免这些问题。
以计算机技术辅助钢琴教学，根据学生各自的演奏程度，对计算机的依赖程度也有所不同。计算机运用自身的智能系统，为学生提供了运用方便：例如计算机中有分步录音和实时录音的功能，这个功能可以帮助一个或多个学生制作出多声部音乐，使学生能更好地对多声部音乐进行剖析；循环放音功能，对任何一段甚至一个小节进行无限反复，这个功能可以帮助学生达到技巧练习的最佳效果；控制功能，可以帮助学生自由自主设计任何声部旋律的强弱对比和不同声部、不同音色的对比，使学生更直观地感受到音响的立体感；还有速度自由调节功能，可以帮助程度较差的学生慢练从而提高演奏水平。而集体课的教学模式，对听觉训练、合作协作关系的培养等方面都有很大的益处。总之计算机提供的帮助功能，使钢琴学习更充满乐趣，甚至最基本的基础技法练习也变得很有趣味性，这样大大增强了学生学习钢琴的信心，同时使课堂效率也大幅度提升。
三、我国数码钢琴集体课教学模式的特点
（一）革新的教学模式。数码钢琴集体课教学模式打破了传统“一对一”的钢琴教学模式。“数码钢琴集体课”的课堂上，每一个学生在弹奏上存在的问题，都可以让所有同学注意并吸取经验教训。学生之间直接交流经验，老师和学生之间互相启发，使课堂既充满浓厚的学习氛围，又不失活跃气氛，也给学生提供更多锻炼自己、克服怯场心理的机会。
（二）创新的教学手段。现行的数码钢琴集体课教学模式是建立在物质基础――现代化的高新技术之上的。数码钢琴集体课教学系统是把多台数码钢琴、总控制台、摄像和播放设备、音频录播设备等现代化科技手段综合在一起然后引入钢琴教学的课堂中，其设备和条件比个别课更为丰富，使教学效果和效率都得到大幅度提高。数码钢琴具备的优点有很多：体积小、重量轻、轻盈便捷、占地面积小，非常适合集中使用，这便为集体课提供了优良的听觉和视觉交流环境。同时数码钢琴有着广阔的音域，而且还可以选择多种音色，更有特别之处是弹奏键盘能够发出强弱不同的音响效果。在学习基本弹奏方法时使用，可以很快提高手指的反应能力。
（三）更新的教学过程。数码钢琴集体课教学系统引入了声像多媒体组合，促进了教学过程的优化更新。数码钢琴集体课更新了教学过程，由原来的单一个别授课模式转变为多重开放模式授课，教学手段也由单纯的书面教材教授转变为采用音像视频等综合教材教授，为学生学习不同时期不同风格的音乐作品提供了更广泛便快捷的学习、体验机会，对音乐形象、内容、风格及意境等方面的理解也更深刻，同时也更能提高学生主观操作和自我检查的能力，更增加了学习效果的能动性。
（四）全新的教学运作。数码钢琴集体课对教师的授课经验提出了新的挑战，更加需要教师精心设计教学步骤来完成整个课堂教学操作。教学过程一般分三个阶段：
1.学生集体回课。集体课和个别课最大的区别就在于学生“集体回课”。需要特别注意的是绝不能把集体课演化成“个别”集体课。学生集体回课着重强调运用多种演奏方式，如：齐奏、分组演奏、分声部演奏等方式来强化集体课的群体效应，加强学生的合作精神，积极调动学生的学习积极性。在授课过程中，教师指出弹奏技巧中的重难点，然后进行示范，明确弹奏方法及要求。除此之外还可以进行分组演奏和分组讨论，找出不足，回课后随即导入新课，使新老课题紧密联系和衔接在一起。
2.教师系统授课。数码钢琴集体课的授课方法非常重要，其重点是突出群体的概念，掌握并较好地进行系统化的教学。在教学中应注重对基本理论、基本方法的学习，不要加入太多的主观随意性和即兴性。教师按照教学计划进行讲授，引导学生将所学知识融会贯通，强化学生对基本技巧的掌握，提高学生的学习能力。授课包括的基本环节：对新课题的理论讲解及新技术示范，指导学生在许多常用调上变换弹奏，帮助学生加深理解，尽快熟悉键盘；布置新的曲目，进行难点讲解并指导学生练习；然后让学生运用不同手法演奏新曲目，学生当堂练习，随时发现问题及时进行纠正。以便在同一时间让大多数学生接受和消化所学内容。
3.课后简短结语。教师布置作业时，应该以大部分学生的水平为基准，在确保每个学生都能独立完成的前提下进行。同时要先对音乐作品的背景、风格、所表达的意境及演奏技法等重要环节进行详细讲解，对易错、较难的地方进行示范弹奏，让学生对作品有一个先期印象。这样便可以减少学生在课后练习中的错误，提高学习效率。在每堂课结束的时候教师对全课教学过程进行言简意赅的总结，对学生的回课演奏进行当堂打分并记录，这些平时成绩将和学期末的期末考试成绩综合在一起，作为学生最终的学习成绩。
四、结语
数码技术下的钢琴课程是一门刚刚兴起的学科。它既改善了教学环境，又丰富了教学手段，这是对传统钢琴教学理念、内容和教学方法的挑战，也是一场深刻的革命。数码钢琴集体课教学模式的出现，顺应了现代教育改革的趋势和发展，为培养新一代复合型人才探寻了一条有益的道路。
参考文献：
[2]许玮.高师钢琴教学――去向何处[J].甘肃高师学报，2002，（1）：4.
[4]王琼.数码钢琴集体课教学新模式探讨[J].艺术研究，2014，（4）：100.
本文系河南省教育厅人文社会科学研究项目资助项目“数码技术下的钢琴课程应用研究”（编号2014-gh-708）最终成果。
