《美术新课程标准》指出：尽可能运用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源进行美术教学。因此，在美术教学中我们应该努力关注学生的学习方式，精心设计教学过程，创立学习情境，引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型方法。通过“造型・表现”活动，使孩子们认识到做画不只是只能用蜡笔和水彩笔，只要你愿意，只要自己用心，我们可以让身边各种各样不起眼的小东西，在一番精心打扮，巧手装饰之后，它们就会实现“丑小鸭”到“白天鹅”的飞跃，一个个栩栩如生的“小精灵”宛若来自美丽的“童话王国”，让我们的生活与遥远的童话手牵手，让我们的“做画”充满乐趣无限！
一、忠诚的“稻草人”――植物创意
对自然的观察与记忆是教学的前提，它不但能够提高孩子的观察能力和人文素养，还能让其了解艺术的来源，培养孩子热爱自然的情怀。教师要积极营造宽松的教学氛围，让孩子的思绪融入自然，充分挖掘孩子的艺术潜能，调动孩子学习的积极性。入秋季节，作为农村学校，四周都弥漫着丰收的气息，干草、野花四处可见，随手可拾。于是，我就地取材，利用普通的植物――干草塑造作品，并用布条、野花等植物加以装饰塑造各类可爱的童话主角。
结合时节，我在三年级美术教学中引入了《“稻草人”》干草造型・表现课，教学中以古诗“锄禾日当午，汗滴和下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”引入，让学生感悟农民伯伯辛苦了一年，好不容易等待了收获，可是总有一些调皮的小鸟飞进庄稼地啄食。心灵手巧的农民伯伯就请了稻草人来站岗放哨，既保护了庄稼又不伤害小鸟，不论刮风下雨还是烈日当头，稻草人总是很坚强、忠诚地守卫在庄稼地，履行自己的职责。并随机展示自己的“稻草人”作品，激发学生设计“稻草人”的欲望。其实制作“稻草人”的材料很简单，在乡村的田地随处可见，用竹子和干稻草扎成人形，再装饰一番，就可以做成了形态不同的“稻草人”，既环保又节约。我现场示范整个制作过程，先用事先准备好的竹签扎骨架，然后用干草或秸梗包裹骨架，再用白胶固定头，塑形后用自己准备的布条或其它植物进行装饰，这样一个稻草人就诞生了！学生们都跃跃欲试，创造出更富新意的稻草人是我对孩子们提出的要求。在美妙的音乐声中，孩子们编织着“稻草人”，讲述着各自“稻草人”的故事，平凡的干草也在孩子们的手里跳动了起来！
二、善良的“美人鱼”――纸创意
引导学生观察，在观察中挖掘生活中的美，通过实践，创造性的表达自己的感受，体验艺术与生活结合的乐趣，培养孩子热爱生活的情怀。
在日常生活中，我发现孩子每天随身携带着卫生纸，孩子们也经常摆弄卫生纸：揉一揉、撕一撕，那么能不能利用卫生纸来做画呢？于是我和孩子们开始尝试，准备了水、颜料、毛笔、剪刀……让孩子们一起想办法，有的说：“用毛笔在卫生纸上刷颜色。”有的说：“在纸上画出漂亮的画。”还有的说：“用剪刀剪一剪，剪成各种图案。” ……孩子们的办法虽然多，但是都以失败告终。卫生纸吸水性强、很容易破，怎么办？于是我引导孩子新的尝试：首先我引导孩子们将颜料加入水中，制成颜色水，然后将卫生纸撕碎浸泡其中，不一会儿，卫生纸变成彩色了。最后我们捏干水分，就制成了彩色纸浆。可如何粘贴呢？湿湿的纸浆很难被粘住，又一难题摆在了我们的面前。于是大家一起想办法，经过多次实践，我们发现：在浸泡的卫生纸中加入白乳胶进行搅拌，那么制成的纸浆本身就具有黏性，可以直接进行粘贴，孩子们在欢笑声中制作出了一幅幅美丽的纸浆画，“善良的美人鱼”、“太阳公公我爱你”等作品，别具一格的做画材料，使画面效果也与众不同。
同时，还可以引导学生留心搜集身边的旧挂历、旧画报、彩色报纸等，进行有趣的撕纸画教学。通过共同的研究与实践，使孩子们对做画材料的选择又有了
新的方向，即生活与我们的美术创造是联体的。
三、可爱的“香蕉公主”――蔬果创意
《美术新课程标准》指出：造型游戏是指融造型与游戏为一体的美术活动，在活动中，不需要事先设定主题或某个形象，主要凭感觉、联想和想象进行造型。在我们的生活中，一年四季都有丰富的蔬果，能不能根据蔬果的形状、颜色、质地等获得快乐，同时创造出丰富多彩的作品，来表达自己的感受呢？
低年级学生想象丰富，又乐于动手。结合这一特点，在教学中我巧妙融入了《蔬果造型》一课，在课前要求每位学生自选蔬果若干件，并准备好牙签、小棒等辅助材料。在课上我先让学生大胆猜测卷心菜、香蕉、芋艿等蔬果可造型什么，并以茄子为例进行技法指导。通过材料选择、造型方法的指导，学生在蔬果王国中尽情地想象着、创造着，“香蕉公主”、“洋葱娃娃”、“亲密伙伴”等，每一件作品都是孩子们智慧的闪现，在活动中学生思维因自由而张开了翅膀，灵气因激活而闪耀着光华，每一件作品他们都赋予了自己纯真的情感。
四、朴实的“精灵”――石头创意
苏霍姆林斯基曾说：自然界里有许多美的事物，如果不事先指给孩子们看，讲给孩子们听，他们自己是不会留意的。就像我们生活中随处可见、随手可拾的石头，为了让孩子能自然联系到这些平常熟视无睹的石头，成为我们艺术创作的“精灵”，我精心设计了《石趣》一课。
在教学中，我先让学生带着浓浓的兴趣欣赏各种奇特山石：黄山奇石、云南石林、穿岩十九峰……那一块块造型生动、神态逼真的山石与那多姿的树木和蔚蓝的天空形成了一个个和谐险峻的画面，让每一个孩子都陶醉在其中，仿佛自己都变成了那一块块石头。这也许是孩子们第一次感受着大自然石头的无穷魅力，“激趣”成功。
再通过欣赏各种类型的以石头为主要创作材料的美术作品，让学生感受到：原始石头美术作品离我们很近。我们创作的石头美术作品，同样具有生动有趣的造型，体现着孩子们精彩奇妙的创意。学生的表现创作欲望由此迸发。同时，通过有序交流和直观示范，让学生对石头美术的创作手法有更清晰的了解。
带着学生来到学校的空地上，披着灿烂的阳光，迎着凉爽的风儿，怀着激动的心情。这儿满地都是各种形状的石块，还有好几丛已经枯干的野草。孩子们好象伞兵降落伞似的自由散开在空地上，这些废弃的石块和干枯的野草成了他们的宝贝。只听到一声声“老师，找到了，找到了！”还有什么比这句话更好的诠释？创造良好的教学情境，唤起积极的主体意识，提供一种全新的表现材料，使农村的艺术教育充满了泥土的芳香，沙石的金光，成功的笑脸。
