一、前言
中国舞蹈教育的发展，是在新中国成立初期在借鉴苏联模式与经验的基础上开始的。在这条发展之路上，受历史原因的影响，中国特色的舞蹈教育模式仍在摸索中不断改进。无论是苏联还是西方的办学模式只能是借鉴，如何弘扬本民族的舞蹈传统文化，并且在国家文化建设宗旨下建立科学的人才培养方法，以适应快速发展变化的社会和市场等具体方面，都成为重新研究和思考的历史问题。
2006年11月22日，中国教育学会舞蹈教育专业委员会成立，这是全国性舞蹈教育学术团体。在中国教育学会的领导下，舞委会旨在贯彻国家素质教育方针政策，整合我国舞蹈教育资源，开展对舞蹈教育课程体系的研究，通过舞蹈等级测评、学术研讨会等多种形式的活动，推动我国舞蹈教育的规范和发展，为促进素质教育的开展，不断提高舞蹈教学质量服务。综观新世纪以来的舞蹈教育，在国家改革与转型的大背景下也发生了相应的转变，在转变中有经验与成绩，也有问题与不足，对此进行分析与总结，将会有利于我们在今后更好地推进舞蹈教育事业的大发展、大繁荣。
二、应对中国舞蹈教育转型的当代
著名华裔科学家李政道曾说过:艺术用创新的手法去唤醒人们意识或潜意识深藏的情感，情感越珍贵，唤起越强烈，反映越普遍，艺术也就越优秀，科学则对自然界现象进行新的、准确的抽象，科学家抽象的叙述越简单，推测的结论越准确，应用就越广泛，科学创造就越深刻。科学与艺术的共同基础，是人类的创造，其共同的追求，是真理的普遍性。;舞蹈是一门情感的艺术，舞蹈教育除了需要倾注更多的情感，还需要尊重科学的真理，怀有客观的认识事物规律的心态，面对历史变革，做出积极而有效的应对。
综上可见，新世纪中国舞蹈转型与改革中的历史问题，都共同指向了一个大的趋势市场导向性，即人才输出后进入市场的体现。因此，无论时代怎样变革，顺应客观趋势，面对客观现实，采取积极主动、准确适合的应对策略才是最终解决途径。
首先，舞蹈教育的培养方式要实现量体制衣，即学校和企业、事业单位等用人机构合作进行的一种教学模式。;市场的需求总在变化，企事业单位等用人单位的最新讯息也需要学校随时掌握，灵活应对。搭建一个针对性的专业招生或独立的班级，按照人才市场的需求进行课堂教学内容的设置，人才毕业后即到相关领域工作。学以致用，让学生真正在学习中将专业应用到对应的实践领域中去。这不仅促成人才培养的方向更加清晰，也不会浪费教学资源，最大效率地提高教学的质量，解决就业难的问题。
其次，舞蹈教育的培养目标应针对能力为本，即强调教学中以能力为导向，加强学生的理论知识与实践能力相结合。;新时期的舞蹈人才己经告别以技能为本的传统理论 生存能力、应变能力、技术应用能力、创新和创业能力成为新时代舞蹈人才的标准，即培养综合性和实用性的全面型人才。因此，应对当代舞蹈教育培养观念的核心宗旨，在于培养人才的过程，需要充分利用灵活丰富的教学内容，提高学生的主观能动性，在课程设置上，切实有效地锻炼学生解决实际问题的能力，保证学生在未来社会中提高竞争力、具备发展优势，不被社会淘汰。
最后，舞蹈教育应继续坚持产学研结合的道路。艺术的产学研结合指的是艺术职业院校和用人单位合作，使艺术教学与艺术生产以及社会实践结合。这是提高教学质量和保证人才培养的重要解决途径，也是新的历史形势下中国舞蹈教育发展的必由之路。通过这个过程，舞蹈人才可以顺利实现与社会的对接，满足市场需要;而教师的舞蹈实践反过来又能影响教学和创作。在21世纪的今，这种产学研相结合的道路也正处于不断转的过程，以便适应历史的新需要。
三、结语
伴随历史不断向前发展，社会总体变迁和改革总会时有发生，中国的艺术教育也会出现新变化、新特点、新面貌。经过六十年，中国舞蹈现代教育体系初步形成，新世纪的中国舞蹈教育经过转型和改革，其地位也在与日俱升，政府重视程度的加大，社会对舞蹈人才需求的急增，促使舞蹈教育的发展获得有效动力，改革之路也面临着更多的历史问题，面临机遇，应对挑战，只有不断加强学科建设，完善教学机制，提高师资水平等一系列适应社会发展、市场需求的积极策略，才能保证中国舞蹈教育事业的良性发展。
