[摘 要]词汇是一种语言中所有词和固定短语的总汇。同总的词汇量相比，对外汉语教学所涉及词汇量并不大，似乎很容易掌握，但是现代汉语词汇很是复杂，从语音上看，它有大量的同音词、多义词；从语义上看，它有大量的同义词、近义词、反义词。近义词又有语用、语义、语法上的不同，近义词又有不同的褒贬色彩，反义词又不是一一对应的关系，比如“新”的反义词有“旧”“破”“老”“古”等，这些都给留学生在学习词汇上带来了很大的困难。
[关键词]对外汉语；词汇；技巧
英国语言学家说：如果没有语音和语法还可以传递一点信息，但是如果没有词汇那就不能传达任何信息，可见词汇教学的重要性。所以，我们可以这样说：汉语教学的成败，取决于词汇教学的成败。
下面我就从“词汇教学技巧”来谈谈词汇教学，怎样教材能让学生能更好地掌握词汇，才能更好地在日常对话中能够自如地运用他们，而不至于因为误用而产生笑话。
一、我们应该根据不同的词汇而采取不同的方法，在上词汇课的时候看到有的小组讲课完全采用英语来翻译的方法，我觉得这是不可取的，留学生来到中国就是想感受一下学汉语的氛围，老师如果完全用翻译的方法来讲的话会产生事倍功半的效果的，因为我们知道在汉语词汇中很少有一一对应的，除了专有名词，和科技术语以外，所以我们在教学时除了非得用翻译的手法，换句话说除了翻译的手法完全找不到其他更好的方法了，可以用翻译的手法进行，想想我们学英语的时候吧，所以我们应该尽量避免使用翻译的手段，除非不得已的时候。
二、“直观法”在词汇教学中是经常用的方法，利用“图片”“图形”“多媒体”等这种方法使同学们能够把词同图片相结合起来，避免了翻译法所带来的细微的差别，这完全是把图片和同学们的感官结合起来，尤其解释比较抽象的词的时候，用这种方法是再合适不过的了。
1.意义比较具体的词，铅笔、书本、黑板……这些词老师只要指着具体的事物就可以了，学生一眼就能明白什么是桌子，铅笔，书本，等等。包括直观法、演示法。直观法又可以分为用图片或用图画来展示，用实物来展示。展示法解释词语，教师不是通过言语说明，而是通过一些直观的手段来展示。在黑板上画出图画，用一些简单的图片，做一些简单的动作，用一些实物等。这种方法适用用户解释那些所指具体可感的词语，例如，“牛”“马”“鸡”“鼻子”“耳朵”“拿”关门“咸”“辣”等。这类词语的意义适合运用某种直观的手段来显示，如果按照词典讲学生就会不明白，而且越讲他们越糊涂。
2.在讲“长”“短”“白色”“红色”等这类词时，老师就可以利用现有的资源拿支粉笔就可以讲解长短、红色、蓝色，这些都是用直观法进行的教学。
3.在讲解进去、出来、开门等表示动作的词时，老师可以走到教室外面做出开门走进来的动作，然后再走出去，跟学生说这是开门、走出去、走进来的动作，用这种方法学生应该比较好掌握这类词。
4.以桌子为事物可以讲解、“上”“下”“左”“右”“前”“后”等表示方位的词，也可以讲在什么的上面、在什么的下面、在什么的左边、在什么的右边等一系列的词。
5.有一个小组的同学在讲时间的时候拿了一块表，这个方法就特别好，拿一块表来讲几点、几分、几秒，还可以讲表示时段的时间，最好可以做一个表针时针，秒针能动的就更好了。
6.多媒体是现在老师教学的好帮手，我们尽量多使用多媒体进行教学，很多词都可以用多媒体来展示的。
当然，不是所有的词都可以用直观法来进行教学的，一些抽象的词不能用多媒体来进行教学时，我们可以适当地用一些翻译手段来进行解释，这种直观法适合一些初级阶段的留学生，学生还没有掌握那么多词，不会用词来解释词的阶段，在一些高级阶段就可以用词来解词了，但是要注意度的使用，不要拿难得词来进行解释，比如学生问你安静是什么意思，你不能跟学生说是幽静，这样学生更难理解。
三、接下来的一种方法可以使用定义法，定义法不是那种我们按照汉语词典、新华字典那种方法去讲，那种以词来讲词的方法是最不可取的，我们现在的词典、字典都是以词来讲词，这种词典是不适合留学生的，比如如果学生问你什么是东西，你如果按照词典里的解释，就会跟学生说东西就是泛指一切抽象和具体的东西，那么学生一定会问你什么是抽象，什么是具体，这样越解释越多，可以这样解释你们用的笔书这些都是东西，可以让学生先找出以前学过的表示人的名词和表示处所的名词，接下来就可以下定义了，就是除了人和处所之外的都可以成为东西，这样解释学生就能明白什么是东西了。
四、联想法：我们一个老师跟我们说她在给留学生上课的时候学生问他：老师，什么是漂亮？我们老师用了联想的方法给他讲了“漂亮”。他是这样讲的：你有女朋友吗？他回答说有，我们老师就说你女朋友很漂亮，这样学生就明白了漂亮是什么意思了，老师又给他说了几个词：鲜花、玫瑰花、明星，这样学生就更容易理解什么是漂亮了。再比如讲倒霉的时候，可以跟学生说，我的钱包丢了，赶火车没有赶上，女朋友又跟我分手了，这一系列事情真倒霉，这样用联想法来讲会更让学生容易接受。
由于中词汇的复杂性和多样性，我们老师在上课的时候要善于总结经验，发现技巧，讲课的时候要灵活多变，要遵循“教学有法，教无定法，贵在得法”的原则。
参考文献：
[1]吕必松. 对外汉语教学概论（讲义）.国家教委对外汉语教师资格审查办公室，1996.
[2]周小兵.第二语言教学论.石家庄：河北教育出版社，1996.
[3]徐之亮.汉语作为外语教学中高级阶段课程规.北京：华语教学出版社，2000.
[4]陈田顺.对外汉语教学中高级阶段课程规范. 北京： 北京语言文化大学出版，2000.
