1 词的组合关系与对外汉语词汇教学
一个词在使用时往往不是孤立地存在，而是要与其他词语搭配组成一个个词组，词组按照一定的语法规则组合起来，加上贯穿全句的句调，才形成一个完整的句子。一个词语可以和哪些词语搭配组合、不能和哪些词语搭配组合，这涉及到、词义和句法两个方面的问题。下面从词义搭配和句法搭配两个方面谈一谈词的组合关系在词汇教学中的应用。
两个词语组合，从词义上来讲，必须符合常理。比如，我们可以说绿色的树、绿色的草，却不能说绿色的灵魂。绿色的灵魂在睡觉这句话简直令人费解，因为这几个词语从词义上来讲是不能搭配的。学到吃这个词，学生了解它有进食的义项，所以可以说吃饺子却不能说吃汉语。由于第二语言的学习者多是成年人，已经有了较高的认知水平，所以，留学生只要弄清了词的基本意思，在词义搭配上犯的错误并不多见。
两个词语组合，还要符合句法规则。比如，我们在讲稍微这个词时，如果只告诉学生它表示数量不多、程度不高的意思，那么学生很有可能会造出这样的句子：中国菜他稍微会，请你稍微等。因此，在讲解词语时还必须告诉学生，稍微这个词在使用时后面的动词或形容词一定要有一点、一下、一些等表示少量意义的词语才行。又如，学习上、下、里、外、前、后一类的方位词时，学生很容易造出我在苏州里等你这样的错句。在讲解方位词时，要给学生特别指出：一些表示地点的专有名词如欧洲、巴黎、中国等不能加里。明白了这个道理，学生就不会造出我在中国里学习汉语这样的句子了[1]。
在对外汉语词汇教学中，我们会发现，有些词的用法很难讲解，一是说不出太多道理，二是道理讲得太多，学生也很难理解。这时利用词的组合关系讲解词语，往往会收到较好的效果。
2 词的聚合关系与对外汉语词汇教学
聚合关系又称类聚关系，这里大致分为同义关系、反义关系和上下关系三类，下面依次进行说明。
2.1 词的同义关系在对外汉语词汇教学中的应用
意义相同或相近的词称为同义词。在现代汉语里，意义完全相同的等义词可谓是少之又少，却存在大量的近义词。近义词有相近的含义，往往用法会有不同，留学生在学习和应用的过程中很容易混淆。利用同义关系讲解词语主要是对一组同义词进行比较分析。我们来看下面两个例子：这只鸡很胖/我们访问了这所老房子。按照课文后生词表里中英文对译，肥/胖对应的英文都是fat，访问/参观对应的英文都是visit。两个词基本含义相似，用翻译法来讲解每一组词，很难讲出它们的区别，学生出现错误的用法也是在所难免的。我们不妨把一组同义词对比着来讲。就肥和胖来说，二者都可以指称脂肪多，不同的是，前者一般用来形容动物，后者才会用于人。参观和访问都可以翻译成英文中的visit，但是，参观的宾语只能是某个地方而不能是人，而访问的宾语既可以是人也可以是地方。这样一来，学生在使用的过程中就不容易出现混淆的情况了。
2.2 词的反义关系在对外汉语词汇教学中的应用
意义相反或相对的词称为反义词。在学习新词时，可以用一个已经学过的反义词的否定式来解释新词。比如脏可以解释为不干净，完美可以解释为没有缺点，吵可以解释为不安静，闲可以解释为不忙等等[2]。这种方法简单清楚，效果极佳。在学习生词时，有成对出现的生词固然好，可以联系起来理解记忆，如果没有成对出现的生词，也可以引导学生复习旧词或者扩展新词。这样不仅扩大了词汇量，也凸显了词语之间的对应关系[3]。在课堂上也可以多做一些寻找反义词的练习，如遇到表扬便可让学生说出批评，遇到高大引导学生说出矮小，遇到经得住引导学生说出禁不住等等。这类练习形式多样，学生也很有兴趣，是一种简单多效的练习。
2.3 词的上下关系在对外汉语词汇教学中的应用
上位词和下位词又称上义词和下义词。上位词的意义是从下位词的意义中总结归纳出来的，所以上位词的意义往往比较抽象，对于刚刚接触汉语不久的留学生来说词义不易理解。这时我们可以利用词的上下关系，先学习意义比较具体的下位词，再引出意义抽象的上位词。例如，讲文具一词时，可以先列举出属于文具这一范畴的词语：钢笔、铅笔、橡皮、直尺、圆规等等。在讲解名胜古迹一词时，我们可以列举一些著名的自然风物和历史遗迹，如万里长城、北京故宫、山东泰山、杭州西湖、苏州园林等等。学生可以通过上位词来感知下位词，也可以通过下位词来理解上位词，并且在头脑中形成一个牢固的知识网络，有利于学生对词汇的记忆与运用[4]。
3 结论
在对外汉语教学体系中，词汇教学占有举足轻重的地位。如何帮助学生在有限的时间内，认识、理解并准确运用所学词语，是每个对外汉语教师都十分重视的问题。在对外汉语词汇教学中，应当重视词的组合关系与聚合关系，有利于增强学生对汉语词汇系统的敏感性，减少偏误的发生，从而提高学生词汇习得能力。
