【摘 要】文章通过初中思想品德课堂师生互动问题的挖掘与探讨，试图探寻最优化的师生互动来帮助改善思想品德课堂中师生互动的系列问题，努力提升思想品德课的教学效果，推进新课程的发展。希望在理论上和实践上，都能为初中思想品德课教学带来一定的借鉴意义，以献绵薄之力。
【关键词】初中思想品德课；课堂；师生互动
一、问题的缘起
（一）有效的课堂师生互动是对新课程改革的基本要求的体现。课堂教学是课程实施的基本形式，在课堂教学过程中，教学的主要内容是教师的教与学生的学，而“交流”、“沟通”正是教与学本质的有机统一。在教学过程中，教师应当与学生积极沟通，注重师生间动态信息内容的互动，形成课堂师生配合，相互交流，相互沟通，相互影响，相互补充的活跃场面。有效的课堂师生互动 是成为新课程的价值取向在目前基础教育课程改革实践中。
（二）对课堂师生互动的评价依据也让我对课堂师生互动的问题有了进一步研究，并且本论文问题的提出也是以此为依据。自我过新课程改革以来，课堂上越来越重视师生互动问题，这一问题也被大家前所未有的研究，课堂师生沟通交流 以及学生在课堂上的反馈课堂师生交流方式成为上好一节课的重中之重，这也是所有教师所统一重视的。
（三）初中思想品德课堂师生互动研究的缺少也成为了笔者研究的重要原因之一。很久以前就有师生互动，在近期，国内外对师生互动问题研究可谓是百花齐放百家争鸣。但对初中思想品德课堂师生互动研究很少。
二、传统思想品德课课堂师生互动的现状
（一）满堂灌――教师单向的“动”。满堂灌是指教师在课堂上一味的单向的向学生灌输知识，把学生当作是知识的容器，而不管学生接受和吸收程度。主要体现在思想品德课课堂上，老师的“讲风太盛”，老师整节课只顾着自己的上课进程，不断的向学生“讲知识”，而没有强调学生的“学”。而且教学手段和形式单一，主要靠教材、教参、教案这“三本”老底和单纯的通过教师的口述和粉笔即“一嘴一笔”的教学形式，几乎没有运用其他材料或多媒体作为辅助材料或教学手段。
（二）满堂问――表层上的师生互动。满堂问主要表现为思想品德课教师为了表现师生互动而在课堂上向学生大面积的进行形式上的提问，扭曲了启发性原则，把道德教育的内容提炼成若干条条框框的问题，提问一些不是太难就是太简单的和学生的现有水平不符的问题。这种“满堂问”的教学互动形式没有把学生当成独立的个体，而只是完成教学任务的工具，忽略了对学生的思考的能力和习惯的培养，使学生的思维被框定在已有的圈中，阻碍了学生的创新精神的发展和培养。
（三）强制管理――教师压抑学生的“动”。强制管理是指教师根据自己喜欢的课堂气氛来强制管理要求学生达到他所喜欢的氛围，而不顾学生的真实课堂表现。主要表现为教师强烈的课堂权威意识，比如，有的老师喜欢安静的课堂氛围，所以只要学生在课堂上稍有动静就用各种包括管、制、压等在内的方法来管理学生，抑制学生的“动”，以此来展示自己的权威。甚至还有的老师不允许学生出错，只要学生回答问题出错了，就大声呵斥甚至讽刺挖苦学生等等。这些不合理科学的教学管理使得学生的思维发展被抑制，个性发展被泯灭，从而逐渐的抹杀了他们的创新精神的意识。
三、优化初中思想品德课课堂师生互动的策略
（一）设计贴近生活的互动内容。《基础教育课程改革纲要》指出：改变课程内容“难、烦、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。思想品德课师生互动存在许多问题的原因跟课堂内容有一定的关系。从内容上看，六年级到九年级的内容好像跟学生的生活是关联的，但实际不是，课本知识点经常脱离生活，案例不能引起学生的兴趣，学生不愿意听课，自然不愿意和老师互动。思想品德课最大的特点是它的时政性，因此，要想有更好的师生互动的效果，品德课教师就应该有意识的搜集和更新课堂要用的资源，并且这些信息和资源要能够足以引起学生的兴趣，这样才能为师生互动奠定基础。
（二）增加课堂师生互动的方式。在思想品德课堂上，教师应该改变单一的师生互动方式，要用多种教学方式来拓展课堂师生互动的形式。现代意义上的课堂教学环节是学生发现一一学生思考――学生解决问题的过程，学生是不断从“学会”转变为“会学”的过程，因此，在思想品德课堂上，教师应当多设置以学生为主的互动形式，例如：激发学生思考的提问、让学生亲身参与体验的课堂游戏、等，这些教学形式不仅能激发学生的思考，还能激发他们的学习兴趣，增强他们的学习积极性，而且可以调动了师生双方的主动性，形成良好的师生互动。
（三）创设利于思考的问题情境。创设问题情境就是指在教学中个体觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理困境，也就是说学生所接触的内容用原有的知识不能解决时的一种心理状态。那么怎样才能创设出让学生思考的问题情境呢？方式是多种多样的，比如：利用不同提问方式来创设问题情境、用现实生活中的例子来创设问题情境。利用不同提问方式来创设问题情境可以通过悬念式提问、递进式提问、抛砖引玉式提问等提问方式，利用提问方式创设问题情境可以使学生对一些问题有充分的感性认识，激发学生的思考，培养学生表达和思考的能力，提高他们的综合能力；而用现实生活中的例子来创设问题情境则是把教材内容和生活实际有机结合起来，吸引学生的学习兴趣，有助于学生理解一些抽象的理论。
