摘 要 财经类大学生是我国高级职业经理人才队伍急需的“后备军”。本文在分析财经类专业特点和企业经营管理所需的基础上，指出其潜在素质的构成主要包括重义、重利、唯实、唯新等方面，提出了重在“经验”和“直觉”素质养成的途径，以及其成长机制和独特的学习方式。
关键词 财经大学生 职业经理人 潜在素质 途径
Finance and Economics Majors Professional Managers' Potential
Quality Construction and Development Ways
JIANG Niantao
（Department of Students' Affairs， Chongqing Technology and Business University， Chongqing 400067）
Abstract Finance and Economics College students are senior professional managers of personnel needed a "reserve army." Based on finance and economics and business management professional characteristics desired analysis， and points out the potential quality of the constitution include justice， materialistic， real， new and so on， proposed ways focusing on developing the quality of "experience" and "Intuition"， as well as its growth mechanism and unique way of learning.
Key words finance and economics college students; professional managers; potential quality; way
1 关于财经类大学生职业经理人
职业经理人，是一个舶来品概念，其本质在于经营和管理。提出财经类大学生职业经理人这个概念，是基于提升企业经营管理品质和就业压力。财经类学生所学的经济学、金融学、市场营销、企业管理、会计学、财务管理、人力资源和财税等专业知识，正是企业所需，如果在大学期间的教育学习中植入职业经理人观点，并潜移默化地培养职业经理人的意识和素质，使职业经理人成为一个可选的就业结果，这不但是对学校教育内涵的延伸和扩展，更能为社会储备一支庞大的“准职业经理人”队伍，可谓一举多得。
2 财经类大学生职业经理人潜在素质构成
职业经理人的素质依据不同的行业、岗位有不同的要求。企业作为社会经济组织，有其共性的方面，即坚持正确的“义”与获得合法的“利”，始终是企业的主要价值追求，立足实际创造性地经营管理，则是企业可持续发展的必然选择，因此，从社会“前移”至校园培养的大学生职业经理人，潜在素质的构成可概括为“重义，重利，唯实，唯新”。
2.1 重义
2.2 重利
在企业的经济活动过程中，必须重视商业的基本规则，因为企业盈利，是企业生存的根本，是不可能回避“利”、回避“钱”的，而如何重利，为企业取得合法利益利润则是考核一个职业经理人最根本的因素。从本质上看，重“利”、重“钱”，实际上就是按照价值规律，按照等价交换原则，认真计算成本，取得利润，这是市场经济普遍存在的规律，反之，那些唯利是图、金钱至上的经营者，一生只围着钱打转，他们“活着就是为了赚钱，除了快快发财，他们不知道有别的幸福，除了金钱的损失，他们不知道有别的痛苦”（《马克思恩格斯选集》第一卷第253页）。如此这样，企业的经营管理就失去了存在的意义，更谈不上以正当的手段重利、取利、追求利。因此，在大学阶段，财经类大学生要养成正确的义利观，只有把国家利益、集体利益、个人利益正确地结合起来，为国家创利，为集体谋利，才能在将来的经营管理过程中得到最大的收获。 2.3 唯实
企业的经营管理是一个复杂的“实实在在”的过程，这个“实”就是市场经济规律。面对复杂、激烈的市场竞争，要求职业经理人据“实”分析判断，据“实”科学决策，据“实”主动作为，这就需要职业经理人具备良好的专业知识素质、能力素质和行为素质，才能把企业引向健康发展的快车道。因此，财经类大学生在大学生阶段应充分利用带薪实习、定岗实习、专业实习、社会实践等途径，深入实际，深入基层，深入农村、企业和社区，不断加强职业素质的锤炼，在“实”上下功夫。按照习近平总书记所言：崇尚实干，狠抓落实，就是学习要踏实，不能从书本到书本、从理论到理论、从概念到概念。锻炼要扎实，重在行动，贵在实干。只有不唯书、不唯上、只唯实的态度，去掉浮躁心，脚踏实地，才能把所学所思所想逐渐转化为经营管理的实际能力，为未来职业经理人职业生涯积累良好的经营管理潜能。
2.4 唯新
唯新就是要有创新意识与创新能力，这是职业经理人最重要的能力。是人的综合能力的外在表现，它是以深厚的文化底蕴、高度综合化的知识、个性化的思想和崇高的精神境界为基础的。据一项名为“职业企业经理人任职资格考证指数体系”的课题研究认为，职业经理人要有强烈的创新意识、冒险精神和坚韧不拔的精神。在知识经济时代的企业经营管理过程中，知识的接受变得并不重要，重要的是知识的选择、整合、转换和操作，这就需要唯新的思想和能力。学生在大学课堂教育期间掌握的是专业知识，但在与实际对接时，就表现出概括程度高而迁移性不强的弱点，而企业需要的核心知识、技能并非仅仅是靠言语所能“传授”的，它只能通过学生主动地“构建”和“再创造”而获得，这就需要大学生的创新意识和创新能力在其中主动地发挥作用，不断完善自身的知识和能力结构，更好地达到完善自我和适应社会的目的，为将来所从事的职业经理人职业打下坚实的基础。
3 财经类大学生职业经理人的素质养成途径
美国企管界大师史考特派瑞博士指出，按“MAP管理才能评价”所设定的12项基础能力考查，中国经理人在“目标与标准设定”方面的能力表现最为突出，指数为75%，但在与“人”有关的沟通能力群及领导能力群，平均指数为39%，表现不尽如人意。这表明，作为职业经理人“后备军”的大学生更需要职业素质的养成。
3.1 素质养成的基础和前提
财经类大学生的本职工作是专业学习，这是最重要的知识资本积累阶段，是促进一个人成为职业经理人的基本条件和重要保证。但只有专业知识是远远不够的，业界有一种普遍说法是经理人的经营管理技能“哈佛学不到”。常识告诉我们，职业经理人不可能靠大学教育批量生产出来。如，享有“打工皇帝”之称的原微软中国区总裁唐骏、原用友软件总裁何经华、以及加盟长虹的“手机狂人”万明坚等等，他们作为成功的职业经理人，拥有必要的专业知识，但其成功很大程度上靠的是经验和直觉，与其先天禀赋和潜意识正相关，确实是“三分科学（硬知识）、三分经验（社会知识），还有四分直觉（软知识）”。因此，财经类大学生在校期间潜在职业经理人素质养成也应该是重点提升其经验和直觉的水平，这是基本前提，这也是为什么企事业单位招聘大学生就业时往往需要有“经验”的原因之一。
3.2 成长机制
从本质上看，校园的组织架构类似企业，在学校提供的广阔成长空间和施展才能的舞台上，学生的学习即经营，生活即管理，大学生活丰富多彩，每个学生面临着不确定性和挑战性都不同，这如同经理人的经营管理工作一样，很少有现成的经验和理论可以直接搬来解决他们的问题，因而学生在大学生期间的成长就会更多地靠体验和感悟，在学习中获得“经营”经验，在生活中得到“管理”感悟，在创造性活动中收获认识和了解事物的直觉。
3.2.1 理论熏陶与实践锻炼
在课堂上掌握系统的最前沿的经营管理理论，在课外了解最新的企业经营管理动态，了解国家经济社会发展的大形势，是大学生的学习任务，也是必备的基本功。有了理论的熏陶，就可以大大加快感悟经营管理秘诀的过程，有了在企业中的参观考察、社会调研、创业实训等实践锻炼，就能把一些理论性的经营技能通过在实践中的反复揣摩而悟到，就能深层次地提升大学生对实践感悟的深度和广度。
3.2.2 试错与失败
大学生的成长不可能一帆风顺的，会遇到很多“经营管理”学习、生活、活动中的难题、困惑和无法得到的答案等等，就会产生挫折和失败感，这是成长过程的“阵痛”，如同职业经理人经营的失败，管理的失误一样，不同之处在于，学生的试错和失败几乎是零成本，但这恰恰是他们人生中最宝贵的财富，因此，在鼓励成长的同时，更要宽容学生的挫折经历、容忍学生的“不经意”失败，但要尽量防止重复性试错与失败，这是大学生必须牢牢记住的，因为在企业的经营管理中，市场这只“上帝之手”没有从头再来的可能。
3.2.3 成就激励与目标压力
大学生作为社会的精英群体，如同其他高级职业经理人才一样，有强烈的成就动机。根据广泛引述的美国哈佛大学教授戴维・麦克利兰及其同事的研究和理论：“工作完成的高水平是受到高成就需要的支持。对于有高成就需要的人来说，往往意味着改进现有的事物或创造全新的事物。”与成就相联系的是目标，是对事物有所企求，有所期待。正如伟大的艾德米勒・拜尔德说：“没有目标，日子便会结束，像碎片般地消失。”目标压力绝对是必要的，成于艰辛败于闲散，对大学生和经理人同样都是绝对真理。大凡世界上知名的企业家和经理人，无不是如此。
3.3 独特的学习方式
职业经理人是靠能力而不是靠资本吃饭的人才，其能力的获得更多的是在千变万化的经营管理过程之中，不可能在常规的、大规模的企业培训中产生，因此，大学生职业经理人的学习方式无论是从内容还是从形式来看，都应该是更特殊更高级的，是有别于一般的，是以合作、问题、实践、个性为主的学习方式。 合作式的学习，是对传统学习方式的反思，建立在合作基础之上的学习方式，要求与他人或团队共享学习资源，分享学习成果，这样的方式有助于学生之间进行积极的沟通，从而形成学习的责任感，培养学生相互合作的精神和相互支持、配合的良好品质。
问题式的学习，就是要求大学生以问题作为学习的载体，自觉以问题为导向，而不是被动地接受问题，围绕问题的发现、提出、分析和解决来组织自己的学习活动，并经常与相关的有很深造诣的老师共同探究经营管理的问题，共同交流感想，这种问题交流的相互碰撞，相互启迪，形成创造性的思维，实际上比解决一个或几个问题更重要，更有意义。
实践式的学习，就是以实践为依托，充分挖掘在实践中的学习资源，比如，在社团沙龙活动中策划、开展活动的体验性实践，在创新创业项目训练计划中的学科实践，在处理身边日常事务的生活实践，在班级、学习俱乐部管理中的管理实践，在与他人交流合作中的交往实践，等等，这些能够把大学生所学的书本知识转化为能够理解、运用的东西，也必然是生动的、完整的，深刻的学习技能培养、学习素质提高的过程，就会得到许多“哈佛学不到”。
个性式的学习，叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子”。没有个性，就没有鲜活的人的发展，就没有创造人才的呈现。大学生基于个体的独特性，表现在学习方式上是多层次、多维度的，创造性则是个性的核心品质，学会创造性的学习是最困难的，需要有趋异求新、自信冒险的态度，敢于涉猎和研究新问题，善于革新自己已有的认知结构，从而丰富自己的知识经验，形成自我发展的内在动力，实现对自身的超越。
教改项目：本文系重庆工商大学2013年度教改项目“以培养职业经理人为目标的大学生创业实践模式研究与实践”（经费项目：670310375）的阶段性研究成果
参考文献
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