摘 要 社交能力是幼儿发展的基础条件，良好的社交能力对幼儿的发展具有十分重要的作用。培养幼儿社交能力的手段也是多种多样的，其中之一就是在传统游戏中培养幼儿的社交能力。本文阐述了传统游戏在幼儿社交能力培养中的作用，分析了传统游戏在幼儿社交能力培养中存在的一些问题，并提出了相应的对策。
关键词 传统游戏 幼儿 社交能力
Strategies on Use of Traditional Games to
Foster Children's Social Skills
ZHENG Yanyan
Abstract Social skills are basic conditions for early childhood development， and good for the development of children's social skills have a very important role. Means to foster children's social skills are varied， one of which is to develop children's social skills in the traditional game. This paper describes the role of the traditional game in early childhood training in social skills， and analyze some of the problems of traditional games in early childhood social skills training that exist， and the corresponding countermeasures.
Key words traditional games; children; social skills
传统游戏对于培养幼儿的社交能力具有重要作用，幼儿有着游戏的天性，利用幼儿的这一特点对其进行社交能力培养是一个十分重要的途径，体现了愉悦性和教育性的结合。
1 传统游戏在幼儿社交能力培养中的作用
传统游戏是幼儿进行自我认识的一个重要途径，是他们认识世界、反映现实生活的一种特殊形式，借助传统游戏还可以培养幼儿的社交能力。传统游戏为幼儿创造了一个虚拟的社交环境，为了实现游戏的目标，通常需要幼儿之间进行较好的配合，因而在游戏的过程中，也就起到了培养幼儿社交能力的作用。此外，幼儿在参与传统游戏的过程中，也会受到一些传统游戏内容的影响，传统游戏中的一些基本社交知识、交往逻辑、道德观念等能够潜移默化地对幼儿形成影响。①因而通过传统游戏激发幼儿的参与兴趣，在这种方式下对幼儿进行社交能力的培养，能够取得事半功倍的效果。
2 运用传统游戏培养幼儿社交能力时存在的问题
2.1 教师缺乏对传统游戏的科学认识
有些教师在开展传统游戏的过程中由于缺乏对于传统游戏的科学认识，没有认识到传统游戏的核心内涵及其在培养幼儿社交能力中的作用，也未能采取适宜的方法。在传统游戏进行的过程中，一旦当幼儿全身心投入到游戏中，那么幼儿就会忽略了周围的人和事，忽视了其他同伴的感受。他们在拿到了游戏器材后，就会占为己有，不愿意与同伴分享。这种在传统游戏中建立的社交关系，在很大程度上不利于幼儿与同伴之间构建和谐良好的关系。之所以会出现这样的问题，主要是因为教师对于传统游戏认识不科学、不充分，没有在游戏过程中帮助幼儿更好地掌握与同伴交往的关系。在开展传统游戏时，教师如果疏于引导幼儿建立良好的同伴关系，没有让幼儿掌握与同伴交往的方法，就不能发挥出传统游戏在培养幼儿社交能力方面的作用。②
2.2 教师未能引导幼儿充分认识自我和他人
传统游戏能够让参与者更好地认识自我，认识到自己的不足，这可以使幼儿在与别人交往的过程中反思自己的行为，针对自身问题进行解决，改变幼儿社交方法，最终提高社交能力。然而在实际的游戏开展中，很多幼儿并不能掌握这种技巧，由于教师缺乏有意识的引导，从而使得幼儿没用充分利用传统游戏完成对自我和他人的认识。③在幼儿阶段，其本身并没有完整的认知概念，这也是阻碍幼儿社交能力提高的重要原因。如果在传统游戏中教师缺乏正确的引导和游戏组织方法，就很难充分发挥出传统游戏在帮助幼儿认识自我和他人方面的作用，进而无法有效地培养幼儿的社交能力。另外，一些教师在引导幼儿认识自我和他人的过程中也缺乏正确的观念输入，没有选择一些积极、正面的教育理念对幼儿进行引导，从而使得部分幼儿在认识自我和他人中产生了一定的偏差。
2.3 教师强制干预降低了幼儿独立解决问题的能力
通过传统游戏可以锻炼幼儿独自解决问题的能力，教师应根据游戏的特点结合幼儿自身的一些行为习惯进行训练。游戏应该以幼儿为主体，让他们自己进行锻炼巩固，但是教师如果在游戏中过多地干预，就会降低幼儿独立解决问题的能力。④在传统游戏开展中，教师应该认清游戏的主体，让幼儿充分参与到游戏中来，以幼儿为中心组织游戏。然而很多教师在组织传统游戏时并不重视突出幼儿的主体性，甚至存在强制幼儿参加某些游戏内容的现象，这对于利用传统游戏来培养幼儿独立解决问题的能力而言是极为不利的。
3 运用传统游戏培养幼儿社交能力的策略 3.1 正确认识传统游戏内涵和作用
在运用传统游戏培养幼儿社交能力的过程中，如果没有对传统游戏的内涵和作用有着较好的认识，就无法在传统游戏开展中充分利用其优势，这就要求教师应当正确认识传统游戏在培养幼儿社交能力方面的作用，在游戏过程中采用正确的方式方法加以引导，积极地、有意识地利用传统游戏培养幼儿的社交能力。作为教师，应当认识到，传统游戏之所以能够在培养幼儿社交能力方面有着重要作用，一方面是幼儿有着游戏的天性，利用传统游戏能够有效激发幼儿的兴趣和参与的积极性，这对幼儿有着较强的吸引力;另一方面是很多传统游戏本身就有着一定的社交内容，如幼儿如何与同伴进行交流、合作来达到共同游戏的目的等。教师应当正确把握传统游戏的内涵，在对传统游戏进行选择时更加慎重，选择一些能够在培养幼儿社交能力方面起到较好效果的传统游戏，注重游戏参与者之间的交流、合作。同时，为了更好地把握传统游戏的内涵，幼儿教师应当从传统游戏的本质出发，针对幼儿身心发展的特点，尤其是心理特征，在传统游戏运用中选择更加适宜的方式方法。
3.2 通过角色定位帮助幼儿认识自我和他人
传统游戏中的各种角色，能激发幼儿对事物认知的浓厚兴趣，能让幼儿在游戏中扮演各种角色，运用传统游戏的角色来提高幼儿对自己的认识。幼儿通过对角色的扮演，清楚知道自己在哪些方面做得不好，可以利用这个机会定位自己，改正不足。传统游戏还可以帮助幼儿更好地认识他人，在开展传统游戏的过程中可以让幼儿清楚了解自己的缺点，也能看到别人身上的不足，幼儿也可以指出同伴的不足，帮助他们改正缺点，同时引以为戒，以后尽可能不犯类似的错误。利用角色定位帮助幼儿正确认识自我和他人，关键在于教师应当在游戏中有意识地进行引导，例如可以在游戏过程中通过设置情景、设置故事以及游戏内容的方式使幼儿更好地认识自我和他人。应当注意的是，对于幼儿的角色定位应当积极、健康，避免一些消极因素的影响，这有助于幼儿更加正确地认识自我和他人，也有助于培养幼儿正确的人生观、价值观和世界观。
3.3 教师的消极干预有利于提高幼儿独立解决问题的能力
教师在游戏开展中对幼儿的过多干预并不能帮助幼儿解决实际问题，而且在某种程度上阻碍了他们的发展，不能锻炼幼儿独立解决问题的能力，也就无法使他们的能力得到提升。如果教师在传统游戏中能够放手让幼儿自己去解决一些问题，那么幼儿就会从中获得许多启发，也锻炼了自己独立解决问题的能力。⑤当教师对幼儿的干预减少之后，幼儿便有了更多的机会在游戏中进行实践，在游戏的过程中可以尽情发挥自己的想象力，对于所遇到的问题也会利用自己丰富的想象力去寻找解决方法。虽然这种解决问题的方法可能并不正确，但是对于幼儿来说，其最主要的意义便在于通过传统游戏让幼儿养成独立解决问题的思维方式，而不是一有问题就报告给教师。这能够使他们在日后的生活中，有冷静的态度和清晰的头脑去面对紧急事情，碰到同类事件，能够首先想到自己来解决问题，而不是依赖性地寻求家长或教师的帮助。
幼儿在语言和动作方面的不断发展，生活范围的不断扩大，以及独立性的不断增长，使得教师应当有意识地通过实践活动来培养他们的社交能力。通过传统游戏来培养幼儿的社交能力能够让幼儿在玩中学，只要教师掌握正确的引导方法，对于促进幼儿的社交能力发展是有积极影响的。
注释
① 陆高梅，徐红霞.以游戏为载体培养幼儿社会交往能力[J].中国校外教育，2013.14：159-160.
② 李贵希.论幼儿社会交往能力的培养[J].文教资料，2011.33：179-180.
③ 朱敏芳.如何培养幼儿的社会交往能力[J].新课程（小学），2014.3：86-87.
④ 金叶翠.浅谈幼儿社会交往能力培养的尝试[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（四）[C].2009：3.
⑤ 崔立秀.关于培养幼儿社会交往能力的重要性及其策略的研究[J].成功（教育），2011.8：179-180.
