摘 要 高等院校是我国高等人才聚集之地，拥有高学历和高智商的高等院校的教师和教授们不仅承担了学校的教学任务，还承担着学校的科学研究任务。高等教育在培养高素质优秀人才的同时，还不断地为国家的科研贡献着自己的力量。2004年，教育部根据国情，实时颁布了《关于进一步加强高等教育研究机构建设的意见》，要求高校进一步提高对高教研究的重要性的认识，切实加强高教研究机构的建设。据此，将高教研究工作提到了一个新的高度，科学研究成为了每一位高等院校教师的工作的必要条件之一，因此，研究高校高教研究机构的当前的现状，对现状进行客观科学地分析后，提出相应的解决措施，才是促进高校科学研究工作的有力后盾，这也是本文研究的意义所在。
关键词 高教研究 现状 措施
一、前言
高等院校改革之后，高校教师的职责不再局限于教书育人，而是拓展到了科学研究的范畴。曾经有一则报纸报道，北京大学的一位教师只潜心于教书育人，而对科研工作表现得十分淡漠，据此，北京大学对这位教师采取了开除的决定。诚然，教师具有幽默风趣的口才和教学热情，确实能赢得学生的喜爱，但如果高校的教师都只致力于教书育人而忽视了科学研究，那么他自身的知识水平则难以走在时代的前沿，知识结构则经不起时间的考验。其所教出的学生则难以适应时代的要求，进而促使学校的教育质量呈现低质化。因此，承担学校科学研究的高教研究机构则具有重要的作用，研究其发展现状和相应的应对措施则具有现实意义。
二、高教研究机构的现状
（一）各校之间缺乏均衡发展
不同高校之间的发展不均衡问题，既有中西部高校之间发展不均衡问题，也有重点高校与非重点高校之间发展不均衡问题。在高等院校的自主权越来越高的情况下，高校的发展主要取决于学校的管理水平和教师的科研与教学能力，在一定的历史条件下，中东部高校的科研能力随着当地经济的发展得到了一定程度的提升，而西部地区由于经济条件、地理环境等的影响，西部地区的高校的教学与科研能力与中东部地区高校还存在一定的差距。而同样受历史条件的影响，重点高校在建校之初便积累了丰富的教学资源，这比后期建校的非重点高校在资源上要占据先天优势，比如具有悠久发展历史的武h大学、北京大学、华中科技大学相比其他非重点高校而言，他们已经建立了属于自己独立特色的高教研究风格。这种客观现象使得各校之间的高教研究机构发展存在明显的失衡现象。[1]
（二）不同形式的研究机构呈现出不同的现状
不同高校之间的高教研究机构呈现出不同的形式，有的高校的高教研究机构是本着科学研究为目的，致力于不断提高学校的科研水平，而将高教研究机构设置为独立型，这种形式的高教研究机构具有独立的财务权和人事权，拥有自己的研究院所，具有较强的研究水平，这种形式的高教研究机构主要以重点大学为主；有的高校的高教研究机构被设置为合署办公型，缺乏专业的经费和专业的研究人员，主要是为了根据要求设置相应的机构，在科研方面难以起到有效的作用，在未来的教育改革中，这种形式的高教研究机构将极有可能面临着被精简或取缔的威胁。这种不同形式的高教研究机构一方面在于学校的整体实力，另一方面在于学校领导的重视程度，继而使得高教研究机构呈现出不同的发展现状。[2]
（三）各校之间研究成果与师资力量悬殊较大
有的高教研究机构在领导的重视和正确的决策下，找准学校定位，认清学校优势，不断在学校擅长和特有的领域投入大量的财力和人力，将学校的某一优势不断地放大和发展，使得学校在某一领域不断创造出优秀的研究成果，而有的高教研究机构则成为摆设，在众多领域中均缺乏有效的科研成果，让学校的优势学科渐渐没落，在如今在自主招生的情况下，学生报考学校的相关专业时主要参考条件之一便是该校该专业的研究实力，久而久之，学校的经济收入、教师福利与师资力量等便进入恶性循环，导致学校的研究成果和师资力量与优秀学校之间形成较大的差距。
三、改善高教研究机构现状的措施分析
（一）将高教研究机构的形式改为独立型
实践证明，高教研究机构不管属于何种形式，最终所发挥的作用远远没有具有独立财务权和人事权的独立型高教研究机构发挥的作用大。高校的研究能力代表着该校的办校实力，它给学校所带来的生源和经济收入以及未来的发展是不可估量的，学校对于高教研究机构的设置应该以长远的眼光来看待，不能仅局限于当前的经费紧张和实力有限的范围内，而是要合理地利用有限的经费，全盘规划学校财务费用，尽可能地将经费用于科研项目，并鼓励在校教师和聘请优秀教师不断提高科研能力申请科研项目，以独立型的高教科研机构来科学合理地管理科研经费和教师的科研项目，促进高教研究机构不断出科研成果。[3]
（二）提高高教研究机构的队伍素质
高教研究机构要取得良好的长足的发展，高素质的研究队伍必不可少。在高等院校中，高学历的教师不在少数，但具有高水平研究能力和拿下一定科研项目的教师却并不多，部分高校教师更加钟情于教书育人，而对科研工作表现得十分淡漠。学校应该把教师的科研工作纳入其工作的一部分，用制度要求学校教师投入科研工作，同时，对于学校教师的职称、薪酬福利和岗位级别等都需与科研成果挂钩，倒逼学校教师全身心投入科研工作。同时，还应大力聘请国内外优秀的具有高水平研究能力的教师，以高福利和高待遇吸引优秀人才加入高教科研队伍，不断提高高教研究队伍的整体素质。
（三）职能多样化并突出学校特色
部分学校的高教研究机构仅局限于教师进行科研项目的研发，而忽视了其具有其他方面的职能。当前，我们可以看到很多大学教材出自北京大学出版社、清华大学出版社、武汉大学出版社等，这些重点高校将高教研究机构的职能已经丰富了诸多层次，充分发挥了高教研究机构的作用。据此，其他高校的高教研究机构也可以充分发挥高教研究机构在教学、出版、管理和学科发展等方面的作用，既提高教师的科研积极性，又能间接性地将教师的科研成果转化为应用成果。同时，不同高校具有其独立的教学和科研优势，比如华中农业大学倾向于农林业研究、武汉大学倾向于金融研究、华中科技大学倾向于理工学科研究等，各校可结合自身优秀，在特有的领域深入钻研，让高教研究机构将学校推向该领域的佼佼者。[4]
四、结语
高教研究机构对于转型后的高校而言具有重要的意义，高校不再仅局限于教书育人，更多的是要发展学校各个学科，让学科的研究能与时俱进，在保持领先水平和领先知识的情况下，才能给学生传授符合现代化社会发展的知识和能力，才能让学生毕业后能学有所成和学有所用。高教研究机构担任着学校的科学研究工作，是学校科学研究实力的代表，其设置形式、研究队伍、工作职能等成为了高教研究机构能否发挥其重要作用的关键性指标，因此，学校领导应该着力完善高教研究机构的管理模式和提高研究队伍的整体素质，这样才能保证高教研究机构成为学校鼎力研究科学工作的坚强后盾。
（作者单位为广东省广州市天河区广东金融学院）
[作者简介：莫璧瑕（1983―），女，广东化州人，本科，经济贸易系办公室教学秘书，研究方向：经济学。]
参考文献
[1]周远清.重视与加强高等教育科学研究[J].中国高教研究，2002（3）：3-4.
[2]崔庆玲，杨欣颖，王春兰.高教研究机构在教学研究型大学中的职能定位[J].黑龙江教育，2011（10）：49.
[3]蒋冰.加强高教研究机构建设的思考[J].中国电力教育，2012（25）：11.
[4]宋鸿雁.拓展服务职能：地方高校高教研究机构的发展机制[J].黑龙江高教研究，2010（01）：19.
