摘 要：结合佳木斯大学开展的大类招生，以及农业电气化专业以往教学改革实践，分析了大类招生对新、小专业的不利影响，并提出了可能实施的对策。对大类招生条件下农业电气化专业的发展建设提供进一步改革的思考和建议，并进行进一步探索与改革，以提高教学水平，促进新、小专业的健康发展。提出的问题和对策对其他国内高校的相关教学改革也有巨大的借鉴意义。
关键词：项目教学法 专业分流 应用型 导师制
中图分类号：G642.0，F323
文献标识码：A
一、前言
二、大类招生带来的教学问题分析及对策
（1）采用以申报志愿为主其他为辅的分流方法。以学生的兴趣和志愿为主，学习成绩等为辅的分流方法进行分流可能是个较好的方案。一方面，能让学生根据自己的兴趣爱好、未来发展需要、专业实力等因素综合考虑分流方向；另一方面，给正在处于成长期的新、小专业发展的机会，不断获得好生源，提高专业实力，逐步培养成老牌、强势专业。此外，也能给新、小专业压力，促进其不断提高教学水平和专业实力，用影响力和就业能力来吸引学生主动分流进入专业学习，形成良性循环。
（2）让小专业、新专业优先选学生。将新、小专业分流优先级提高，让分流学生先选这些专业。此办法一方面可以让真正对该专业感兴趣的学生能进入该专业学习；另一方面，给弱势小专业开小灶，提高分流入优秀学生的概率，避免小专业分流的学生都是被迫分流进入专业的情况。
（3）分流时给新、小专业加权系数以提高好学生流入概率。我院在专业分流时，为避免人为干扰情况，体现公平，设计了一款分流软件，在将学生各类考核信息录入后，几秒内即可完成分流工作，执行效果很好。如果在分流软件中将新、小专业分流的系数进行加权，提高弱势专业获得好学生的比例，也可能是一个好的办法，还有待于实验验证。
2.学生居住分散，缺乏沟通，不利于课后实践。问题分析：由于本专业前期开展的教学改革中，基本是以寝室为单位进行项目分组，学生在课后有充分时间在平时生活中随时随地进行项目研究和交流，极大地促进了学生实践能力和学习积极性的提高。大类招生后，新生入学时由于没有分专业，学生分寝室没有规律，当分完专业后，出现本专业学生分别在不同寝室的情况。在随后“项目教学法”教学改革中，本专业采用按照学号分组的办法进行分组，但学生缺乏沟通交流的空间和时间，每组同学交流很困难，除了在课上进行研究外，其他时间很难进行更深入研究，这也是教学效果不理想的重要原因。
可采用的对策：
（3）定期安排项目汇报。以往教学改革中，学生定期项目汇报都安排在课上，由教师主持，项目组长组织成员进行技术和存在问题报告。为提高学生学习交流力度，可增加学生汇报的频次和力度。一方面将课上汇报扩展到实验室汇报，另一方面，增加交流频次，每周根据需要增加3～4次项目跟踪促进汇报，以提高学生合作交流的进度。
3.学生一年半之后才通过分流进入专业学习，不利于我专业“导师制”培养方式的进行。问题分析：农业电气化专业在教学改革中，除实施“项目教学法”之外，还积极开展“导师制”培养模式探索。由于我专业为新上小专业，专业额度限定为每届35人，专业教师均由学院抽调精干力量组成，教师科研和教学能力强，科研经费和课题充足，这为开展“导师制”培养提供了得天独厚的条件。本专业“导师制”改革探索已进行了2年，虽然教师比较辛苦，但教学效果非常明显，学生的实践能力和科研素养的到了很大提高。但大类招生后，学生要一年半之后才能进行分流，之前这段时间，专业教师由于不知道哪些学生能进入专业，无法开展“导师制”培养，而刚入大学的这一年学生学习劲头最强，如果充分运用并加以合理引导，学生能很容易进入到良好的科研、实践学习环境中，并打下良好学习素养，非常有利于后续的学习与发展。
可采用的对策：
（2）因材施教，合理安排实践和科研任务。由于大类招生后学生素养降低，不能按照以往的任务标准考核学生，必须因材施教。根据学生的能力水平，制定相应培养计划。总体目标是让学生掌握一项技能，至少在未来就业时能找到合适工作。
三、结论
1.总结了大类招生后对新、小专业的不利影响，并提出了具体对策。
2.提出的问题有些对专业的发展有巨大影响，不但对本校新、小专业都有巨大不利影响，也同时对国内其他兄弟院校的相关专业发展有一定借鉴作用。
3.有些对策是双刃剑，还需要在后续不断的实践中摸索优化。
4.大类招生目前在很多高校积极开展，但在实施中应该对各个专业进行专业评估，出台行之有效的配套措施，保证优势专业更好的同时新、小专业也能健康发展。
