摘要：社会经济产业的快速腾飞对财务管理专业人才的能力要求越来越高，同时促进了高职院校之间教学质量的激烈竞争。科学分析高职院校的教学现状并及时改进，将能保证为社会经济发展提供高素质技能型人才。
关键词：新时期；高职院校；财务管理；教学现状
一、引言
现代高职院校教学理念侧重于培养学生的综合能力，教学过程中要突出学生的中心地位，提高学生逻辑思维能力，促进学生的智力发展，以更好地适应社会经济发展的实际需求。因此，本文针对高职院校财务管理教学现状进行深入研究分析，提出了科学有效的改革措施，对满足社会经济持续发展对财务管理专业人才的需求有着重要意义。
二、高职院校财务管理教学现状
（一）传统教学方法过于注重“教”
高职院校财务管理的传统教学特征以“灌输式”为主，突出教师的中心地位，教师在设计财务管理教学案例时主要从个人角度出发，研究如何能够“教”好一堂财务管理课程，这种教师与学生之间的单向交流严重影响了学生“学”的过程。由此可见，传统教学方法过于重视理论知识的灌输，忽略了学生个人素质和实践能力的提高。随着高职院校教学改革的持续推进，以及社会经济产业的飞速发展，高职财务管理教学改革应该在注重理论知识传授的同时，进一步提高学生实践操作技能，激发学生的创造思维和主动学习意识，使学生在学习财务管理理论知识时自觉提高个人实践能力。
（二）教育教学方法过于陈旧落后
目前，高职院校财务管理教学主要采用的是讲授法，讲授法的普遍应用也是基于高职学生的认知特征基础上，只要合理运用并不会产生太差的教学效果。但是，讲授法的运用会削弱学生主动思考的积极性，学生不会对教师讲述的内容提出质疑，课堂教学气氛过于沉闷。对高职学生财务管理课堂思维状况调查显示，极少部分学生的课堂思维能够与教师同步，无法带着个人对知识的问题听讲，只能够勉强记全课堂笔记和教师重点讲述的内容，甚至有的学生根本不听教师讲述，也不记课堂笔记。可见，高职财务管理教学采用这种传统的讲授式教学方法难以启发学生的创新思维，师生之间的思维难以达到同步要求，最终导致教学质量的持续下降。
（三）教育教学条件制约教学效果
很多高职院校为了不断扩大其知名度，在教学设备欠缺和师资力量薄弱的情况下，强行推进教学改革，在课堂教学中运用先进的教学方法，却往往适得其反。例如，部分高职院校在财务管理教学中，要求学生在上课之前查询大量的企业财务案例，却无法为学生提供知网检索资源、网络教学资源平台等条件帮助学生完成课前任务，最终只能流于形式，无法达到预期的教学目标。因此，高职院校的教学条件落后、利用率低下等问题都直接制约了教师采用科学有效的教学方法。
三、高职院校财务管理教学改革发展路径
（一）加强教师对先进教学方法的认识
随着社会市场经济的变革发展，高职院校教师在加强最新理论知识学习的同时，要从根本上转变传统的教学理念，深刻认识到教学方法的重要性。作为高职财务管理课程教师更要及时关注职业理论知识，以职业教学的思想意识实践教学活动，保证教学活动的开展符合财务管理职业特色，为社会培养符合高职财务管理专业教学目标的技能型人才。高职院校要鼓励和支持教师参加社会上各种职业教育学习活动，针对财务管理课程教师开展相应的集中培训，还可以邀请社会企业中具有高级财务管理职称的专家来校开展专题指导讲座活动，使财务管理课程授课教师能够及时了解国内外行业的发展现状和未来趋势，促进财务管理教学改革的持续实施。高职院校每年可以选送一批优秀的财务管理课程教师到国家示范性高等职业教育学院进行参观学习，不断更新教师的教育教学理念，使教师认识到教学方法的科学运用对教学质量有着深远影响。
（二）推广案例教学法和项目教学法
案例教学法的应用始终坚持以学生为课堂主体，教师负责引导学生思维、布置教学任务、创设学习情境和激发学生主动性。案例教学法旨在提高学生实践操作技能，使学生积极参与到课堂教学中，利用完善的实际案例达到因材施教的教学目的。学生在案例教学法中能够不断提高个人运用理论知识的实践操作性，满足社会对实用技能型人才的需求。高职院校财务管理课程的实践操作性较强，如果仅仅使用传统的教学模式必然无法达成教学目标，更难以从根本上提高学生的交流沟通能力和实践操作能力，同时，高职院校学生的整体综合素质水平不高，教师在财务管理课程中引入案例教学法可以拓展学生理论知识层面，还能提高学生的综合素质水平。案例教学法在高职财务管理教学中的科学运用，通过教师对实际案例的深层次、多方位分析，可以调动学生主动探究知识的意识，利用课前查阅资料、课堂分组讨论活动，使学生能够全面掌握财务管理理论知识，进而提升其实践操作水平，大大增强了学生的自信心，促进学生利用财务管理理论知识解决实际财会业务问题的综合能力的提高。项目教学法的应用是基于完成一个完整的项目组织实践的教学活动，使学生能够将理论知识与实践操作进行有机结合，深入挖掘学生的创造性思维，不断提升学生解决问题的能力。项目教学法应用于高职财务管理课程教学中，可以根据财务管理知识特征，将教学内容作为一个完整的项目，由教师引导学生参与其中，最终完成项目任务。高职财务管理课程教学采用项目教学法能够提高学生的独立思考能力、实践操作能力和团队合作能力，拓展学生看问题的角度和视野，使学生在财务管理工作中运用财务管理知识独立解决实际问题。项目教学法要求高职财务管理课程教师具有一定的职业工作经验，熟悉企业财务工作的整体流程，在熟练掌握财会学科专业技能知识的同时，更要对其相邻、相近学科进行深入研究。由此，教师才能选取具有实际意义的企业财务管理项目作为教学内容。高职财务管理课程教学采用项目教学法时，教师要在课前积极准备项目相关资料，对企业财务项目进行深入研究，注重项目教学内容中的财务管理知识重点，并与其他教学方法进行有效结合。教师在向学生讲述选取的财务项目时要具有一定的艺术性，积极鼓励学生参与项目讨论，激发学生主动探究意识。除此之外，高职学生的文化基础普遍不高，主动学习意识较为薄弱，学生与学生之间个体差异比较明显，教师想要使每个学生都能参与到项目学习中，必须要结合使用分层教学法，对不同层次的学生开展有针对性的项目教学，全面提高高职学生运用财务管理知识的综合能力。
（三）改善陈旧落后的教学条件
新型教学方法的有效运用离不开教学设备、教学环境和实践场所的有力支持。高职院校教育教学在新形势下的可持续发展，需要为社会培养更多个人综合素质较高的技能型人才。高职院校财务管理教学改革发展与院校教学条件的实际情况密切相关，因此，高职院校应该不断加强图书馆、教育资源平台的建设，提高现代化教学手段在财务管理课程教学中的利用效率。高职院校财务管理教育教学应该针对课程特征为学生创建财会业务模拟实验室，使学生能够在仿真的工作环境中获得身心体验，有利于学生更好地掌握财务管理理论知识和实践操作技能。此外，高职院校要为教师的教学活动配备完善的多媒体教学设备，使教师在教学过程中能够充分利用现代化多媒体技术手段，提高财务管理课程教学效果。同时，要注意统计教学设备在教学活动中的使用率，避免带来设备闲置的问题。目前，大多数高职院校都创建了校园网络，网络在高职院校教育教学中的应用日益广泛，财务管理课程教学可以充分利用校园网络资源，创建开放式的财务管理精品课程学习中心、虚拟网络财会业务实验室、网络在线指导中心等，使学生通过校园网络主动探索、学习财务管理知识，进一步提高学生的自主创新意识。
参考文献：
[1]王丽南.财务管理教学中案例法的应用[J].科技信息（科学教研），2008，（5）.
