［摘要］工程管理专业涵盖内容多，综合性强。在高职院校由于受学制、学生生源、培养目标等因素的影响，工程管理专业较建筑工程系建筑工程技术、工程造价等其他专业相比，培养方向不明确、特色不鲜明，缺乏核心竞争力。本文基于当前建筑业教育形势，从悉尼协议带来的启示、BIM技术的运用、产教融合的趋势等三方面对高职院校工程管理专业发展方向进行探讨，为提高工程管理专业核心竞争力提供一定的思路。
［关键词］工程管理专业；发展方向；悉尼协议
1工程管理专业发展历史
工程管理专业的设立是根据1998年教育部对普通高等学校本科专业目录的调整，将原有的管理工程、国际工程管理、房地产经营管理和涉外建筑工程营造与管理四个专业合并而成，旨在拓宽专业面，以适应社会主义市场经济对工程管理人才的全面能力要求。
2工程管理专业发展情况对比：
2.1高职与本科工程管理专业发展的纵向对比：
建筑工程项目是一个复杂的工程系统，在施工过程中需要涉及到建筑、结构、给排水、暖通、电气等专业的知识，且包含工程成本、投资、进度、质量、安全、信息、风险等方面内容。本科工程管理专业四年制，课程体系覆盖面更广，知识更综合、全面，学生生源质量好、接收能力强，毕业之后能够从事的岗位更多，且接受能力更快更好。高职工程管理专业三年制，由于年限所限以及学生生源质量总体偏弱、接收能力相对较差，课程体系包含内容较少，在工程成本、投资、进度、质量、安全、信息、风险等方面内容只能有所取舍，知识体系稍显薄弱。学生毕业之后若从事施工员、造价员等岗位，不如建筑工程技术专业和工程造价专业讲授的知识更精深。
2.2高职建筑系内工管专业与别的专业的横向对比：
在高职院校的建筑工程系，工程管理专业（以下简称“工管专业”）一般与建筑工程技术专业（以下简称“建工专业”）、工程造价专业（以下简称“造价专业”）等同时开设，在同等学制情况下，工管专业学生若毕业后直接从事施工员、造价员等岗位，反馈不如建工专业、造价专业学生接受能力快。而工管专业学生毕业后，没有直接管理岗位对应。
3工程管理专业发展方向探讨
3.1《悉尼协议》带来的启示
为适应经济全球化发展的需要，80年代美国等一些国家发起并开始构筑工程教育与工程师国际互认体系。其中的《悉尼协议》是学历层级上的权威协议，以三年制工科类专业为重点，在学制设置、人才培养目标等方面与我国的高职教育相似。目前，我国虽未加入《悉尼协议》，但其中理念，可为工管专业发展方向提供一定的思路。对照《悉尼协议》要求，在进行工程管理专业建设时，应具备国际化视野。将专业对照国际化标准细化，促使课程体系、教师队伍、教学资源库建设、实训实习基地等方面向国际化标准靠拢，以培养兼具国际化视野和跨国职业资格的高素质技术技能型人才，服务于我国的“一带一路”、“供给侧结构性改革”、“中国制造2025”等一系列国家发展战略。其次，课程体系要体现“通、专、实”的融合目标，师资团队建设要体现综合教学能力，实训实习基地建设要注重“输出”效果。《悉尼协议》更关注教学“输出”（Output），即教学效果，及时根据学习效果和反馈评价不断改进。目前，我国高职院校专业建设更重视实训场地大小、配备情况、设施费用等“输入”（Input）情况。
3.2BIM技术的应用
BIM技术，是在3DCAD之后的一次技术创新，在工程施工管理中，发挥着不可替代的作用，涉及从建筑决策、设计规划、施工管理以及事后建筑维护拆除等整个建筑过程。依靠建模软件，整合建设项目各种相关信息，而形成动态、立体、实时的建筑模型，能够在项目全寿命期内提高工程建设各参与方项目管理能力与效率。工程管理专业作为一门综合性的专业，可以考虑将课程内容侧重于BIM技术。随着高速发展的信息化时代的到来，BIM技术将改变传统建设工程管理中的信息获取与传递途径，极大的提高了在工程建设过程中的项目管理效率，或许也会为专业发展带来新的契机。
3.3产教融合的趋势
当前我国高等教育发展是必须结合国民经济产业升级和转型以及和区域经济相关产业建设的需求，培养出对于社会和企事业单位都有用的高素质的应用型人才。许多高校都开始了产教融合的实践工作来应对企业和社会大量的应用型人才的需求。
4结语
高职教育比本科教育更加注重实践性，这就要求高职院校与企业进行校企合作的程度更深入，必须进行产教融合。而这一理念，在《悉尼协议》和BIM技术应用中都有所体现。比如高职院校课程体系的构建、教师团队的培育和发展、人才培养的输出等。依托产教融合，构建“双师型”的教师团队，将“专、兼、聘”形式相结合，充分利用行业、企业师资力量不断加强“双师型”教师队伍建设，提升专任教师的综合教学能力，也培养出国家、社会、企业和人民迫切需要的实践型人才，同时也构建了工管专业的专业特色。
参考文献
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