一、创新创业教育存在的问题
工商管理专业创新创业教育是一门与社会经济密切相关的课程，该门课程在国外开展较早，而在我国尚属于起步、摸索阶段，主要吸收、引进国外的先进教育经验。我国该课程的人才培养模式与国外相比存在一些问题。
1.课程的设计特色不明显。由于该课程关系到社会经济，因此具有广泛的适应性。但我国该课程的教育模式比较传统，相对比较封闭，基本以书本为主，课程体系较为单一，这就忽视了学生的兴趣与潜力，导致专业没有鲜明的特色，学生学习的知识不能与社会实践相统一，造成学生毕业不能及时适应当今管理层市场的基本需求，最终出现就业难问题。
2.课程以书本为主，实践性较差。由于工商管理课程本应具有较强的实践性，但由于教材与实践结合得不够紧密，导致教材指引实践的能力较弱，许多学生无法在实践中得到充分锻炼，反而影响了基本理论的消化与吸收;课程教材基本都是翻译的国外教材，而国外的经济发展形势与中国飞速发展的经济形势并不一致，也就是说教材并不符合中国国情，一些理论只能通过死记硬背，从而出现了文献所述的三多三少现象，致使我国我国工商管理专业人才适应能力低、实践能力差、缺少市场竞争力。
3.学生创新能力欠缺。在创新创业课上依然以传统的教师讲授为主，学生没有足够的空问进行创新能力培养;传统的教育方法均以考试成绩、实践证明衡量一个学生是否达到课程要求，忽略了学生的综合能力，从而导致学生创新能力薄弱。
二、问卷调查及结果分析
问卷主要针对辽宁地区工商管理专业的学生，问卷内容主要包括:培养目标、课程设置、教学模式等问题。问卷共发放200份，回收184份，回收率为92.0%。通过对回收问卷的分析可知:约有93.2%的人将自己的培养目标定位为中、高层管理者，仅有6.8%的人选择基层管理者。约有45.8%的人打算在企业或者政府经济管理部门就职，5.3%的人选择教学科研机构，48.9%的人并没有明确定位。通过培养目标的分析可知:学生大都想成为中、高层管理者，而企业恰恰最需要基层管理者，说明学校与企业之问缺少有效沟通，没有较好地把握市场需求动向，不能对学生做出积极的引导作用。
对于培养目标而言，国外大学的培养目标非常明确，例如，英国将工商管理创新创业教育分为本科与研究生两部分，本科多以培养务实性基层管理人员为主，而研究生培养则侧重于教育、科研方面;日本在这一方面则更具专业性，它将人才培养分为三种:企业培育合格的经济管理人才、政府经济管理干部、工商管理研究人员及教师;美国培养重点则根据学校的不同而不同。由此可见，国外大学的创新创业教育专业特色十分突出，定位明确。
对于课程设置及教学模式而言，国外课程大致可以分为三类:基础课、专业课、专业实践课，其中专业课及实践课所占比重较大。国外在教学阶段除了采取传统的课堂教育外，还采用案例教学、实践教学、讲座等多种教学方式。在案例教学课上，学生可以围绕教师提出的案例进行积极讨论，教学过程极大地增进了学生的学习热情。导师还会不定期地组织相应讲座，学生可以围绕导师的论题结合课上所讲的内容撰写小论文，导师会定期与学生探讨小论文内容，启迪学生进行独立思考，激发学生的创新能力。学校还会在假期提供经费支持学生参加社团活动，并鼓励学生进行社会实践。学生的实践成绩由以上各个环节乘以相应的权重计算出来。通过多样的教学模式相结合，教师更容易了解学生在整个学期中的薄弱环节，及时帮助学生纠正偏差。
三、国内创新创业教育改进建议
1.扩充教材特色内容
由于创新创业教育属于与社会、经济发展紧密相连的学科。新理论、新知识不断出现，为做到与时俱进，与时代紧密相连，教材除经典内容外还要根据当前形势做出相应修改，使教材内容能够在真正意义上指导实践。同时，课程应该补充案例教学内容，使整体教学生动形象。
2.丰富教学形式
创新创业教育是一门实践性较强的课程，不应局限于课堂讲授模式，而应将理论学习、案例教学、实验实践等多种教学方法相融合，积极学习国外先进教学模式，与多种教学模式相结合。在课程设置上，开设创业学、融资学等课程，增加一些操作性较强的课程，并做好HR管理务实以及市场调研活动，使创新创业教育与传统教育相融合。
3.加强师资队伍建设
教师在创新创业教育上起着非常重要的作用，教师的教学方法在很大程度上影响学生接受知识的方式。因此，教师应带头参与社会实践，并鼓励教师与企业进行学术交流、到国外进修学习，只有这样教师才能找到理论与实践相结合的正确方法，更好地将自己的知识生动地传授给学生。
4.加强校企合作
加强学校和企业之问的联系，并在优秀企业中建立培训基地，使学生的实践能力得到锻炼，提高学生在工商管理专业方面的素质，解决了学生理论与实践严重脱钩的问题。通过实践学习，一方面，学生能够更深刻地了解当今管理层市场的需求动态，从而激发对专业课和相关知识的兴趣;另一方面，校企合作也为企业培育了一批适应当今社会企业管理发展的人才，不但具有过硬的基础知识，而且更具实践能力。该合作模式不但有利于学校的立体化教学，而且也有利于向社会输出素质过硬的管理人才。
5.完善教育评价体系
我国创新创业教育处于起步阶段，基本评价就是课堂表现及考试成绩评定。整个评价体系只注重结果，忽略了过程，学生只是被动接受，不利于学生的创新性培养。学校在评价体系方面应引入国外机制，将评价体系由课堂表现及考试成绩评定拓展到学生日常作业、课堂表现、撰写论文、假期社会实践、问卷调研、科技创新等多个层面上，形成完善的评价体系，使整个学习过程由学生被动接受改变成主动学习，极大地激发学生的潜能。
四、结论
我国在创新创业教育发展仅有十几年，而国外该方面发展较早，具有一定的经验。因此，我国应从培养目标、课程设置、教学模式等方面学习国外的先进经验，同时结合我国特色，根据市场需求进行总结，找到现行教育存在的问题，对扩充教材特色内容、丰富教学形式、加强师资队伍建设、加强校企合作以及完善教育评价体系等方面进行改进。只有这样，创新创业教育才能提升工商管理专业人才的市场竞争力。
