摘 要：商贸类专业是培养经营管理类人才的基地，学生的创新意识和创新能力对他们未来职业的发展有着重要的影响。主要阐述了商贸类专业学生创新能力的现状，列举出若干例在校学生成功创业的模式，提出了商贸类专业学生创业能力的培养方式。
关键词：商贸类专业；创新能力；创业模式
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-9255（2014）04-0058-03
高职院校是培养创新型高端技能型人才的基地和摇篮，肩负着重要的历史使命。商贸类专业主要包括物流管理、旅游管理、人力资源管理、行政管理、国际商务、市场营销、电子商务、会计学和金融学等专业。这些专业的学生就业的方向大多数是企业，从事经营管理，他们的创新能力对企业的经营和发展有着极大的影响。作为教学主管部门在产业结构调整的背景下，根据商贸类专业特征、学生的状况以及企业发展对人才的需求来进行创新理念和能力的培养，在条件允许的情况下，让他们尝试适合自己的创业模式，可以为走上社会打下坚实的理论和实践基础。
一、商贸类专业学生创业现状
近几年尽管国家和院校出台多项政策扶持、鼓励大学生创业，但是我国大学生的创新意识和创新能力仍有待提高，高职商贸类专业学生的自主创业不容乐观。
（一）创业能力不足
目前自主创业对很多大学生来说还处于起步摸索阶段，自主创业的大学生的实际人数还不是很多，占大学生总数的比例较小。他们的筹措资金能力、指挥领导能力、经营管理能力、沟通协调能力、专业技术能力和市场开拓创新能力都还有待提高。在商贸类学生创业能力中，经营管理能力他们相对较为薄弱的，怎样以身作则，管理好自己管理好他人，是很多大学生创业者面临的困惑和挑战。[1]
（二）创业项目同质化现象明显，缺乏特色
商贸类大学生选择的创业项目，大多数是经营风险相对较小、且容易操作的传统行业， 如化妆品、小型服装店、 甜品奶茶店、外包服务类、 工艺礼品店等小而适合在学校内外经营的项目。他们对目标市场的细分及目标消费者的分析定位都不够准确，导致自己经营的门店和产品缺乏特色，同质化现象明显，市场竞争激烈。[2]
（三）缺乏吃苦精神和成功的创业经验
很多大学生一直生活在经济较为宽松的环境下，这种环境下成长的他们吃苦精神和承受挫折能力较弱，在创业过程中容易打退堂鼓，缺少坚持精神。[3]另外，他们实践经历欠缺，商业运作不熟悉，商机的判断能力也欠缺。不熟悉不了解大学生创业优惠政策，这使很多大学生创业者没有充分运用“大学生”身份， 为自己的创业提供方便。[4]如笔者所在院校有位2013级金融管理专业学生在今年暑假创业时的创业资金就是自己向亲戚朋友借的，他没有想到利用国家的免息贷款。
二、商贸类专业学生创业模式实践研究
本文主要研究在校商贸类专业学生的创业模式。由于他们还是在校学生，学习还是他们的主要任务，所以他们的创业模式都是兼职型的，但是，这种兼职型的创业模式在现实中又存在一定的差异性。下面笔者和大家分享安徽商贸职业技术学院几个在校大学生创业比较成功的案例，希望他们的成功能给其他学生带来一定的启示。
案例一： 合伙经营型
创业者： 钱X X， 男；陈X，女。 钱同学与陈同学分别于2013年进入安徽商贸职业技术学院金融管理专业与计算机多媒体专业学习。在完成学校规定的学习任务之余，他们在校园外的一家奶茶店兼职打工，学习掌握了奶茶的制作技术。2014年6月学校对面的临时商业服务区拆除停业后，他们萌发了自己在校园开店的想法，和学校有关部门取得联系后，他们按照学校有关政策和制度递交了创业基地的申请，并获得了批准，于今年的8月底在校园的创业园区开了一家果遇奶茶店。目标对象主要是校园内的大学生，并针对他们的目标对象开展了多项促销方式：如办理会员卡的优惠活动、5杯奶茶免费送货上门等，奶茶店受到同学与老师的一致喜爱。
案例二：特许加盟型
创业者：许X X，女。2011年进入安徽商贸职业技术学院连锁经营管理专业，在校期间她不仅努力学习专业理论知识，而且积极参加学校组织的企业认知实习和顶岗实习，通过在人本超市6个月的顶岗实习锻炼和暑假在三只松鼠电子商城2个月的认知实习，她的人际交往能力、自信心和胆量都有了很大的提高。在大三那年，她在学习任务不是很繁重的情况下，有了创业的想法，为了降低经营风险，她选择了空间加盟形式，加盟了一家化妆品公司（加盟费300元），然后利用QQ空间和微信的方式来销售产品。她把学校的很多老师、同学拉入他的好友行列，扩大她的产品目标顾客，这样她的QQ空间和微信朋友众多，而她的产品质量有保证，价格又比较便宜，使她的产品销售节节攀升，销售利润可观。
案例三：网络销售型
创业者：孙X，女。2013年进入安徽商贸职业技术学院电子商务专业。孙同学是从中职对口升学进入大学，有一定的专业基础知识和实践经验，她的人际交往能力和组织能力和一般普高生比较起来也显得要强一些。在大一第二学期她就在淘宝网上开了自己的小店，店名叫孙X1993，销售各式各样袜子。她也是从身边的同学、朋友、老师等慢慢做起。靠着自己的坚持、勤奋和真诚，她的网上小店知名度和美誉度不到提升，销售范围也在不断扩大，销售额也在不断提升。
案例四：家族扶持型
创业者：王X。男，2012年进入安徽商贸职业技术学院市场营销专业。王同学的父母亲在芜湖做服装生意，多年的经营，使他们积累了自己的口碑，拥有一定的顾客，现在在芜湖开了4家连锁店。王同学受家庭环境影响，很有经济头脑和敏锐的市场眼光，在进入大三后，在父母亲的扶持下，在芜湖的高校园区开了一家面积20平米左右的服装店，经营职业服装，商品销售对象为20―25岁左右的男性。
案例五：上门推销型 创业者：李XX。男，2012年进入安徽商贸职业技术学院（以下简称“我院”）国际贸易专业。李同学从批发市场进一些日常用品或学习用品，在上课之余他们主动出击，到学生宿舍推销自己的产品。尤其是利用新生入学之际、 情人节、 圣诞节、 母亲节等一些特殊的日子，卖一些学生用品，开展周期短回报高的创业活动。2013年6月在毕业生毕业离校之际，他从他们那里花极低的价格购买了他们用过的热水瓶和面盆等（有的离校学生直接送给他了），然后在9月新生开学的时候，他将这些产品以较低的价格转手卖给新生，就这一项，他赚了800多元。通过创业，他的市场分析和判断能力，得到极大的提升。
三、商贸类专业学生创新能力的培养方式
（一）实行学生参与式的教学模式
很多高职院校为了完成教学计划任务，在教学模式上还是教师讲，学生听，对教学效果，尤其是学生能力提升方面没有充分考虑。为了真正达到培养创新人才的目的，提高学生敏锐的观察力、科学的决策能力以及解决问题的能力，我们必须打破这种陈旧的教学模式，实行学生参与式的教学模式。以项目为导向，以任务为驱动，让学生自己动手，去发现问题，寻求解决问题的方法，这样不仅提高了学生学习理论知识的积极性，而且锻炼了学生自主学习的能力，那种突破常规的思维和创新意识才会被激发出来。
（二）提高创业教育课程的教学质量
为了培养创新人才的需求，近几年，几乎每所高职院校都开设《创业规划》这门课程，旨在提高学生的创新意识以及创新能力，学校的出发点是很好的，但教学的效果不是很理想。究其原因，笔者认为主要有以下几点：
1.学校领导对课程的重视程度不高。把《创业规划》仅当作一门知识拓展的教学任务去应付，授课的教师不少是非商贸类专业出身的教师，没有创业经验，也没有相关的经济与管理专业的知识背景，导致教学效果较差，一些学生向学校表达了对教学效果不满的情绪。
2.大多创业规划的教师缺乏实战经验。现在在很多高职院校从事创业课程教育的教师是经管类专业出身，并且是学科体系下培养出来的教师，他们缺乏实战经验。在课堂上主要讲授的一些理论知识，如创业法律法规知识、创业知识和创业技巧等，不能提供比较切合学生实际需要的实操技能训练，这样就无法充分调动学生的学习兴趣和主动性，也不能激发学生的创业潜能 。
为了真正达到课程的教学效果，激发学生的创新能力和潜能，就必须选拔有实战经验和教学知识丰富的人员来进行该课程的教学，如果本校找不到这样的教师，可以到社会上聘请符合条件的教学人员，一定要保证我们创业规划课程的教学质量，达到培养创新人才的目的。
（ 三 ）充分发挥实习实训基地的作用
为了提升学生的实践技能，现在很多高职院校都开辟的一定数量和规模的实习实训基地。这些实习实训基地为学生创新实践提供了良好的环境条件，对学生职业生涯设计培训、意志磨练等提供了良好的实习场所。如我院物流管理专业的“ 顺丰订单班”、市场营销专业的“荣事达阳光班”， 学校与企业联合培养人才， 将企业对于人才的要求贯穿到培养过程中。通过校企合作，我院与沃尔玛、欧尚、温州人本超市、肯德基、苏宁、京东、上海东方激光出版有限责任公司等进行了广泛深度的合作。学生在企业6个月的顶岗实习中得到全面的锻炼， 无论是在动手能力还是责任感强化、逆境商的培养等方面都取得了令人满意的效果。这种实践知识和能力的提升，学生在课堂上无法得到的。
（ 四） 吸引校外优秀人士到校进行宣传教育
无论是企业家或杰出的校友，都是学校的宝贵资源，他们愿意将自己的成长阅历及打拼中所体会到、感悟到的与学生分享。进而通过让他们的成功经历感染学生，激发他们的创业梦想。学校就要搭建一个平台，使他们能与学生面对面的交流，也希望能给学生的实践研究提供指导。例如，我院邀请过沃尔玛芜湖门店的经理、温州人本超市有限公司的经理来学校给学生做创业方面的报告，学生反应很热烈。另外，我们还邀请了很多本校近几年毕业的优秀学子，让他们回母校和学弟学妹分享他们的创业故事。当他们走进课堂，面对学弟和学妹们，他们有很多话要讲、有很多话可讲，每次听者与说者都意犹未尽，因为他们距离更近，感到更亲切真实，效果也更好。
（五）完善创新激励机制，增强学生创新的主动性
学校应该根据本校的创新情况建立相应的激励机制，一方面要激发教师培养创新型人才的积极性、主动性和责任心，不断更新教学内容，指导学生开展创新实践活动；另一方面激励学生努力学习，勇于创新，对学生参加科技创造活动的行为要大力支持。对那些确有发展前景的新创意、新设计、新产品，学校应给予奖励；对那些有好的创业项目的学生要在资金和政策上给予创业的支持，增强他们创新与创业的激情。
高职院校学生创新能力的培养是一项系统性工程， 需要社会、 教师、学生等多方的共同努力。教师要加强理论知识和实践知识的学习，提高自己的科研能力与创新能力；学生在创业前，要充分了解自己的创业项目，合理评估创业的风险，树立创业的信心，提高创业成功概率。社会要给予高职院校更多的资源、技术等支持。
参考文献：
[1]谭慧敏，杨媛媛.90后大学生创业模式研究[J].中小企业管理与科技，2014（18）：265.
[2]毛洪伟.职业院校学生创业能力培养研究 [J].科教文汇，2014（4）：209-210.
[3]胡继承.高职学生创业能力的评价与培养[J].武汉船舶职业技术学院学报，2014（1）：62-63.
[4]魏银霞.高职学生创业能力培养的对策研究[J].芜湖职业技术学院学报，2013（4）：52-53.
