【摘 要】 PLC课程是高职院校工科专业的一门专业核心课程，如何将PLC课程教学和创新创业教育相结合是本课题的研究内容。本课题从PLC课程教学中实施创新创业教育的意义、技术路线及突破难题进行研究。
【关键词】 高职院校 PLC课程教学 创新 创业
国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中强调指出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神”。并且近年来大学生就业形势日趋严峻，开展大学生创新创业教育是适应我国教育形势，实现职业教育功能的重要途径。
随着经济的快速发展，工业生产的自动化程度越来越高，电气自动化设备得到广泛应用，企业对毕业生的开拓创新能力要求也不断提高。这种状况对职业技术教育提出了更高的要求，作为自动化专业核心课程PLC的教学，必须适应社会生产发展的需要，以市场经济对人才的能力需求为导向，创新教学模式。为了提高学生学习PLC的兴趣和培养开拓学生创新、创业思维能力，我们将在PLC课程教学中加入创新创业教育。
1 PLC课程教学中实施创新创业教育的意义
首先，从目前及未来的趋势看， 生产一线对自动化人才需求的层次越来越高。企业既需求技能型人才，更需要具有积极进取开拓创新能力的人才。现代教学理论认为：传统模式过分看重知识的传授，强调教育在课堂上的核心作用，忽视了学生的个性差别，从而严重损失教学效率；过多强调学习，从而损失了学生的发现、创新兴趣；传统模式以教师为中心，学生成为被动的装知识的容器，抹杀了学生的主动学习精神和创造潜能。这样的模式很难培养学生的创新意识，更不用说培养创造性人才。因此，更新教育理念，变传统教育模式为创造型模式及以学生为中心，加强学生在教学中的主体地位，是未来教育的发展趋势。在教学中，不仅要传授学生知识，更要授与学生探索问题和解决问题的方法和能力，启发学生自觉运用知识、不断创新的意识。创新是一个人的才智因素和非才智因素的综合发挥，创新并非神秘莫测，大多数人经过学习和训练，都会提高创新意识，开发出创新能力。
其次，从自动化的发展来看，工厂生产对于自动化专业的人才要求越来越高，既需要掌握基本理论的技术型人才，更需要具有创新意识的技能型人才。创新是企业发展和利润的源动力，企业需要的是能解决现场实际问题的熟练技术人才。
最后，由于PLC应用的广泛性，即PLC应用于很多领域，如工业、交通、家用等方面。作为学生本人，通过参与技能大赛、深入企业实习和参与项目的实践工作，不断提升自己的综合能力，利用自己掌握的PLC知识，开展创新创业活动。
2 PLC课程教学中实施创新创业教育技术路线
（1）知识讲授与上机练习紧密结合：PLC课程要求教师具备解决现场问题的能力。因此，在讲解指令时，应以案例讲解为主，以加深学生对指令的理解，课程结束后，紧接着上机练习，让学生对于整个控制系统有具体的概念和理解。这样，对于学生实践能力的提高具有实际意义。
（2）转换教师角色，创新教学方式：实施课程教学创新教育必须发挥教师作用，教师把自身的创造品质、人格、民主平等的教学理念、轻松活泼的课堂气氛等传递给学生，给学生以长期不懈，潜移默化的感染，是提高学生对此门课程兴趣的关键，也是创新教育的关键。学生对PLC课程感兴趣，才会有创新的激情。
（3）项目教学法在PLC教学中的创新应用：项目教学法将所学习的新知识隐含在任务之中，引导学生对提出的任务进行分析、讨论，提出问题并解决问题，通过任务的完成得到清晰的思路、方法和系统的知识。通过对教材内容的改革及整合，我们将PLC课程新的教学内容巧妙地包含在一个个的任务中。这些任务可以有效驱动学生去学习，学生有效利用多学科的知识，提高自己的创新能力。
（4）探究式方法在PLC教学中的创新应用：教师必须预先分析PLC的相关教学内容，尊重学生的自主判断，让学生在探究性学习的过程中体会到学习PLC课程的乐趣，自主去探究创新能力。采用这样的方法，学生不仅可以学会PLC的应用，又可以对创新有更新的认识。
（5）让学生自主设计项目，提高创新能力：在学生有一定基础的前提下，充分发挥学生的思维创新能力，让他们结合实际问题，自拟题目，从模拟到程序设计都独立完成，以培养其创新能力。
（6）开设科创系列课程，培养学生创新能力：科创课程具有内容新颖、紧跟技术变化和提倡创新等特点。我们将提供若干次课程讲座，讲解涉及到的知识及常见问题。同时提供课程网络交流平台及阅读材料，安排专门的教师网上答疑，鼓励学生自行查找资料，组织小组讨论，共同解决遇到的问题。
（7）PLC课程中引入以创新创业为价值导向的教学激励机制：激励措施不仅对已作出一定成绩的创新创业项目进行表彰、奖励，还对有发展潜力的创新创业计划给予一定的支持与鼓励，让学生感觉创新创业离自己并不遥远，这样的激励机制可以使尽可能多的同学以更加积极的态度进行创新创业活动。
（8）建立创新创业教育质量检测跟踪机制：建立在校和离校学生创业信息跟踪系统，收集反馈信息，建立数据库，把未来创业成功率和创业质量作为评价创新创业教育的重要指标，反馈指导学院的创新创业教育教学，建立有利于创新创业人才脱颖而出的教育体系。
3 PLC课程教学中预计突破的难题
在PLC教学过程中，不仅需要传授给学生基本的理论知识，更重要的是与学生探索解决问题的方法，培养其解决问题的能力，启发学生自觉运用知识提高创新的意识，进而实现自主创业。预计突破的难题有：
（1）培养学生良好的创新个性品质。在教学设计的第一阶段，教师提出设计任务，学生根据设计要求进行编写程序并做好上机的准备。学生在任务的驱动下积极主动地学习，逐步养成独立思考的习惯。在编程过程中遇到困难时能主动去查阅资料，看看哪些指令和方法可用以解决问题。学生的创造性思维得到发挥，创新潜能得到开发。当学生通过自身努力仍不能解决问题时，会主动寻求教师或同学的帮助，这样又培养了他们相互交流、相互学习、相互合作的优良品质。当学生遇到难题时，教师要耐心地引导，让他们正确地对待成功、挫折与失败。学生取得成功时要及时给予表扬和鼓励，不断地激励学生要自强、自励、知难而进、锐意进取。学生有效克服了畏难心理和不良学习习惯，为学生创新能力的发展扫除障碍。
（2）让全体学生不断品尝创造与成功的喜悦，增强学习兴趣和学习动机。让学生不断体验成功，保持浓厚的学习兴趣，教师提出合适的设计任务是关键。设计任务的难度要适中，心理学研究表明，难度适中的学习任务，学生的学习动机最强，学习兴趣也最高，任务过于简单不能满足学生的成就感，任务太难学生完成不了，久而久之会影响学生的自信心，削弱学习兴趣。设计任务要有层次性。课程实践教学中对学生实施简单的分层，对学生实施分层评价。面对不同层次的学生，提出的设计任务也应有层次性，这样才能满足不同层次学生的学习需求。设计任务的内容要贴近学生生活。学生对与自己生活相关并熟悉的设计任务感兴趣。
（3）发展创造性思维，架设创新桥梁。人类的创造性活动离不开创造性思维。创造性思维的全过程往往要经过从发散思维到集中思维，再从集中思维到发散思维的多次循环才能完成。因此，实践教学中要十分重视发散思维和集中思维的培养。提供良好的创新空间，让学生在实践中创新。学生的创新能力是在创新的实践中产生发展巩固起来的。教师必须为学生提供创新的空间，让学生在其中自由地进行创造性活动。离开了实践活动，创新就成了无本之木，无源之水。
参考文献：
[2]李丽娟，张广明.PLC课程的实践创新能力培养模式构建.电气电子教学学报，2012.
